{"id":4263,"date":"2018-04-07T09:47:47","date_gmt":"2018-04-07T07:47:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/?p=4263"},"modified":"2019-07-07T14:43:20","modified_gmt":"2019-07-07T12:43:20","slug":"encourager-la-lecture-familiale-pour-reduire-les-inegalites","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/encourager-la-lecture-familiale-pour-reduire-les-inegalites\/","title":{"rendered":"Encourager la lecture familiale pour r\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s"},"content":{"rendered":"
Carlo Barone<\/a>, professeur des universit\u00e9s \u00e0 Sciences Po, est chercheur \u00e0 l\u2019Observatoire sociologique du changement et affili\u00e9 au Laboratoire interdisciplinaire d\u2019\u00e9valuation des politiques publiques (LIEPP). Utilisant des m\u00e9thodes exp\u00e9rimentales plus couramment rencontr\u00e9es en psychologie ou en \u00e9conomie, ses travaux portent essentiellement \u00a0sur les in\u00e9galit\u00e9s dans les r\u00e9sultats scolaires et l'acquisition de savoirs et de comp\u00e9tences. Il pr\u00e9sente ici une recherche sur l\u2019apprentissage de la lecture qu\u2019il a co-dirig\u00e9e avec Denis Foug\u00e8re et Agn\u00e8s van Zanten.<\/pre>\n
La lecture joue un r\u00f4le majeur dans l’acquisition du langage et la r\u00e9ussite scolaire future. Mais d’une famille \u00e0 l’autre, l’acc\u00e8s aux livres est marqu\u00e9 par de fortes in\u00e9galit\u00e9s. Une d\u00e9marche exp\u00e9rimentale impliquant des enfants de maternelle et leurs parents tente d’agir directement sur ces disparit\u00e9s, au b\u00e9n\u00e9fice des enfants qui en ont le plus besoin.<\/p>\n
La lecture, une pratique b\u00e9n\u00e9fique mais in\u00e9galement pratiqu\u00e9e<\/h4>\n
\"African<\/a>De nombreuses \u00e9tudes ont montr\u00e9 que la lecture d\u2019histoires aux enfants d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge peut accro\u00eetre les habilet\u00e9s de litt\u00e9ratie – le vocabulaire, la connaissance de l’alphabet ou la conscience phonologique – et stimuler la motivation \u00e0 apprendre \u00e0 lire. L\u2019investissement des parents en mati\u00e8re de lecture partag\u00e9e est in\u00e9galement r\u00e9parti dans la population et la pr\u00e9sence de livres pour enfants dans le foyer est tr\u00e8s variable. Si la qualit\u00e9 des interactions autour des livres est diverse d\u2019une famille \u00e0 l\u2019autre, la reconnaissance de l\u2019importance de la lecture parentale est socialement marqu\u00e9e. Les \u00e9coles peuvent jouer un r\u00f4le fondamental dans la promotion de cette pratique, mais elles ne mettent en place que rarement des actions de sensibilisation et d\u2019accompagnement des pratiques de lecture en famille.
\nLe projet de recherche-action coordonn\u00e9 par Carlo Barone (OSC-LIEPP) vise \u00e0 identifier et \u00e0 mettre en pratique des modalit\u00e9s efficaces pour d\u00e9velopper cet apprentissage en ciblant les milieux sociaux les plus d\u00e9favoris\u00e9s, ceux o\u00f9 la lecture partag\u00e9e est la moins fr\u00e9quente. Les chercheurs mettent en place un dispositif scolaire de promotion et d’incitation \u00e0 la lecture partag\u00e9e entre les parents et leurs jeunes enfants afin de d\u00e9velopper leur go\u00fbt de la lecture et l\u2019acquisition de vocabulaire, de comp\u00e9tences langagi\u00e8res et de capacit\u00e9s de compr\u00e9hension. Il s’appuie, \u00e0 des degr\u00e9s divers, sur tous les acteurs de l’\u00e9ducation : \"Scanned<\/a>institution scolaire, enseignants, parents, enfants. Enfin il repose sur une \u00e9valuation randomis\u00e9e du dispositif\u00a0: un groupe d’enfants tir\u00e9 au sort b\u00e9n\u00e9ficie de l\u2019intervention tandis qu’un autre groupe n\u2019en b\u00e9n\u00e9ficie pas. Il sera ainsi possible de mesurer les impacts de cette exp\u00e9rimentation.<\/p>\n
Mise en place d’un dispositif exp\u00e9rimental innovant<\/h4>\n
Le projet concerne les \u00e9l\u00e8ves de moyenne section des \u00e9coles maternelles faisant partie du R\u00e9seau d\u2019\u00e9ducation prioritaire ou du R\u00e9seau d\u2019\u00e9ducation prioritaire renforc\u00e9 \u00a0(REP et REP+) des 18\u00e8me, 19\u00e8me et 20\u00e8me arrondissements de Paris. Durant l\u2019ann\u00e9e scolaire 2016-2017, les chercheurs ont men\u00e9 une premi\u00e8re exp\u00e9rience \u00a0sur un \u00e9chantillon repr\u00e9sentatif de 22 \u00e9coles (880 \u00e9l\u00e8ves). Ce dispositif a \u00e9t\u00e9 renouvel\u00e9 et \u00e9largi \u00e0 22 \u00e9coles tir\u00e9es au sort \u00e0 partir du m\u00eame ensemble d\u2019\u00e9tablissements scolaires. Le groupe t\u00e9moin, non concern\u00e9 cette ann\u00e9e, b\u00e9n\u00e9ficiera de l\u2019intervention l\u2019an prochain.
\nL\u2019objectif est de sensibiliser les familles aux bienfaits de la lecture de livres \u00e0 leurs enfants et de leur fournir des suggestions pratiques, des astuces pour lire de mani\u00e8re plaisante, capter l’attention ou partager des \u00e9motions.
\nDurant six mois, chaque famille re\u00e7oit un livre par semaine, riche en image, avec un vocabulaire accessible pour des familles dot\u00e9es d’un faible bagage scolaire. \u00a0Des brochures sont distribu\u00e9es. Elles apportent des informations sur les bienfaits de la lecture partag\u00e9e et des suggestions faciles \u00e0 mettre en \u0153uvre sur les pratiques de lecture les plus stimulantes et efficaces. On y conseille de valoriser les images, de varier les tons des r\u00e9cits, de questionner et r\u00e9inventer les fins d’histoires. Des rappels par SMS permettent d’entretenir la mobilisation des familles durant toute la dur\u00e9e de l\u2019intervention. Un entretien t\u00e9l\u00e9phonique avec un interlocuteur exp\u00e9riment\u00e9 est enfin r\u00e9alis\u00e9 pour \u00e9changer sur leurs exp\u00e9riences de lecture partag\u00e9e. Ces \u00e9changes peuvent \u00eatre men\u00e9s en 5 langues, dont l’arabe et le chinois.
\nLes familles illettr\u00e9es ou qui parlent mal le fran\u00e7ais sont invit\u00e9es \u00e0 suivre les images des livres et conter une histoire dans leur propre langue ; une dimension qui a \u00e9t\u00e9 prise en compte dans le choix des ouvrages.<\/p>\n
\"Planche<\/a>Comment \u00e9valuer le projet ?<\/h4>\n
Durant l\u2019ann\u00e9e 2016-2017, 96% des familles ont donn\u00e9 leur accord pour participer \u00e0 l’exp\u00e9rimentation, un r\u00e9sultat qui t\u00e9moigne de leur int\u00e9r\u00eat et de l\u2019investissement des \u00e9coles sur ce projet.
\nAfin de mesurer l\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019intervention, l\u2019\u00e9quipe de recherche fait passer un test de vocabulaire avant et apr\u00e8s l\u2019intervention aux deux groupes d\u2019\u00e9l\u00e8ves. Parents et enfants sont \u00e9galement questionn\u00e9s sur la fr\u00e9quence et leur go\u00fbt pour la lecture avant et apr\u00e8s l\u2019intervention. Au cours de l\u2019exp\u00e9rimentation conduite durant l\u2019ann\u00e9e scolaire 2017-2018, l\u2019\u00e9quipe mesure \u00e9galement les effets de l\u2019intervention sur les comp\u00e9tences narratives et de compr\u00e9hension des enfants.<\/p>\n
Les r\u00e9sultats encourageants et bien cibl\u00e9s de la premi\u00e8re ann\u00e9e<\/h4>\n
Les analyses men\u00e9es lors de la premi\u00e8re ann\u00e9e r\u00e9v\u00e8lent que cette intervention a eu un effet positif sur la fr\u00e9quence de la lecture partag\u00e9e et sur les comp\u00e9tences langagi\u00e8res des enfants. \"La<\/a>Le plus int\u00e9ressant, selon les chercheurs, est que ces progr\u00e8s \u00a0concernent essentiellement les \u00e9l\u00e8ves des familles les moins scolaris\u00e9es et d\u2019origine immigr\u00e9e. Le dispositif s’av\u00e8re moins efficace sur les familles socialement les plus favoris\u00e9es qui, dans la plupart des cas, pratiquaient d\u00e9j\u00e0 la lecture partag\u00e9e. Le dispositif est aussi plus efficace sur les gar\u00e7ons que sur les filles. En g\u00e9n\u00e9ral, la lecture de livres est une activit\u00e9 genr\u00e9e, principalement pratiqu\u00e9e par les m\u00e8res et le plus souvent destin\u00e9e aux filles. Le dispositif a encourag\u00e9 la participation des p\u00e8res – c’\u00e9tait l’un des enjeux – et plus encore, celle d\u2019autres membres de la famille : fr\u00e8res, s\u0153urs ain\u00e9s, grands-parents.<\/p>\n
Dans la perspective d\u2019une g\u00e9n\u00e9ralisation de l\u2019intervention, une plus grande implication des enseignants de chaque \u00e9cole est envisag\u00e9e, notamment pour le suivi et le dialogue avec les parents.<\/p>\n
En savoir plus<\/strong><\/p>\n
Description compl\u00e8te du projet<\/a><\/p>\n
Retour au sommaire<\/a> <-> Article suivant : Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9trangers font-ils baisser le niveau ?<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Carlo Barone, professeur des universit\u00e9s \u00e0 Sciences Po, est chercheur \u00e0 l\u2019Observatoire sociologique du changement et affili\u00e9 au Laboratoire interdisciplinaire d\u2019\u00e9valuation des politiques publiques (LIEPP). [\u2026]<\/span><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":4267,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[321,160,44,158],"tags":[102,84,88,75],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4263"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4263"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4263\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4529,"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4263\/revisions\/4529"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4267"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4263"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4263"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4263"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}