{"id":4230,"date":"2018-04-06T17:16:33","date_gmt":"2018-04-06T15:16:33","guid":{"rendered":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/?p=4230"},"modified":"2019-07-07T14:43:07","modified_gmt":"2019-07-07T12:43:07","slug":"comprendre-les-inegalites-lors-de-lorientation-vers-lenseignement-superieur","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/comprendre-les-inegalites-lors-de-lorientation-vers-lenseignement-superieur\/","title":{"rendered":"Comprendre les in\u00e9galit\u00e9s lors de l’orientation vers l’enseignement sup\u00e9rieur"},"content":{"rendered":"
Agn\u00e8s van Zanten<\/a>, directrice de recherche au CNRS est membre de l\u2019Observatoire Sociologique du Changement et enseignante \u00e0 Sciences Po. Elle co-dirige avec Denis Foug\u00e8re l\u2019axe \u00ab\u00a0Politiques \u00e9ducatives\u00a0\u00bb du LIEPP et dirige la collection \u00ab\u00a0\u00c9ducation et soci\u00e9t\u00e9\u00a0\u00bb aux Presses universitaires de France. Sociologue de l\u2019\u00e9ducation, elle s\u2019int\u00e9resse particuli\u00e8rement aux in\u00e9galit\u00e9s d\u2019\u00e9ducation et \u00e0 la formation des \u00e9lites. Elle a men\u00e9 plusieurs grandes enqu\u00eates en privil\u00e9giant une d\u00e9marche \u00e0 dominante qualitative enrichie de m\u00e9thodes et d'outils lui permettant d'explorer en d\u00e9tail ses objets d'\u00e9tude.<\/pre>\n
Si la question de l’orientation vers l’enseignement sup\u00e9rieur constitue un moment privil\u00e9gi\u00e9 pour \u00e9tudier les in\u00e9galit\u00e9s sociales, encore faut-il comprendre les conditions dans lesquelles les jeunes sont aujourd’hui amen\u00e9s \u00e0 exprimer leurs choix. Agn\u00e8s van Zanten met en place un dispositif complexe de longue dur\u00e9e prenant en compte toutes les facettes de leur d\u00e9marche.<\/p>\n
Revisiter une question classique en sociologie<\/h4>\n
Les in\u00e9galit\u00e9s dans les choix d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures sont un des premiers objets en France autour desquels se sont d\u00e9velopp\u00e9s des th\u00e9ories sociologiques concurrentes. Pour expliquer ces in\u00e9galit\u00e9s, Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron dans Les H\u00e9ritiers<\/i> (1964) insistaient sur l\u2019ad\u00e9quation entre les attentes des institutions d\u2019enseignement et les habitus<\/i> – \"hipster<\/a>c\u2019est \u00e0 dire le capital culturel incorpor\u00e9 gr\u00e2ce notamment \u00e0 leur socialisation familiale – des \u00e9tudiants des classes sup\u00e9rieures. Dans L\u2019In\u00e9galit\u00e9 des chances<\/i> (1973), le sociologue Raymond Boudon en revanche faisait appel \u00e0 un mod\u00e8le de calcul rationnel en soulignant les modalit\u00e9s diverses que ce calcul pouvait prendre en fonction des ressources \u00e9conomiques et culturelles des individus (Boudon, 1973). Des travaux post\u00e9rieurs ont permis d\u2019enrichir ces th\u00e9ories par une prise en compte plus fine et actualis\u00e9e des pratiques des jeunes et des groupes sociaux ainsi que de l\u2019organisation de l\u2019enseignement secondaire et sup\u00e9rieur.<\/p>\n
On trouve encore cependant tr\u00e8s peu de travaux dans notre pays sur l\u2019influence des contextes dans lesquels les jeunes utilisent les dispositifs d\u2019information, de conseil et d\u2019appariement pour choisir leurs \u00e9tudes sup\u00e9rieures. La perspective de recherche adopt\u00e9e ici part du principe que chaque d\u00e9cision est soumise \u00e0 diverses influences, qui modifient les aspirations, la perception de l\u2019offre et les arbitrages entre diff\u00e9rentes options. Financ\u00e9 par le LIEPP et associant un groupe important de jeunes chercheurs, d’ing\u00e9nieurs du m\u00e9dialab et des \u00e9tudiants du Master de sociologie de Sciences Po, cette recherche comprend plusieurs volets th\u00e9matiques et m\u00e9thodologiques tr\u00e8s compl\u00e9mentaires \u00e9tal\u00e9s dans le temps. Elle repose sur une d\u00e9marche ethnographique incluant des observations, des entretiens, des analyses de textes et d\u2019\u00e9changes, une analyse de la navigation sur le web et plusieurs enqu\u00eates par questionnaire.<\/p>\n
De nombreux acteurs et dispositifs : encadrer, capter, canaliser les lyc\u00e9ens<\/h4>\n
Le premier volet de l’\u00e9tude porte sur \u00a0plusieurs dimensions institutionnelles autour des politiques et des dispositifs \u00e9tatiques encadrant l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. \"Page<\/a>On s’int\u00e9resse aux \u00e9volutions du discours institutionnel, notamment \u00a0aux tensions entre une approche dirigiste et une approche lib\u00e9rale, mais aussi \u00e0 la d\u00e9licate coordination entre les nombreuses organisations concern\u00e9es par l\u2019acc\u00e8s au sup\u00e9rieur. Une attention particuli\u00e8re est port\u00e9e sur les dispositifs \u00e9tatiques de r\u00e9gulation, notamment la plateforme \u00ab\u00a0Admission Post-Bac\u00a0\u00bb, d\u00e9sormais renomm\u00e9e \u00ab\u00a0Parcoursup\u00a0\u00bb. Par le biais d\u2019une analyse minutieuse de cet outil et de ses \u00e9volutions, ainsi que des entretiens avec ses concepteurs, des responsables d\u2019institutions d\u2019enseignement et des \u00e9tudiants, on explicite les choix politiques qui ont \u00e9t\u00e9 faits et les techniques qui sont d\u00e9ploy\u00e9es. \u00a0Sont \u00e9galement mis en lumi\u00e8re les r\u00e9appropriations dont il a pu faire l\u2019objet.<\/p>\n
Un autre volet de l’\u00e9tude s\u2019int\u00e9resse \u00e0 la fa\u00e7on dont les \u00e9tablissements d\u2019enseignement sup\u00e9rieur infl\u00e9chissent les choix des futurs \u00e9tudiants. Une enqu\u00eate au c\u0153ur des \u00ab\u00a0journ\u00e9es portes ouvertes\u00a0\u00bb a permis de mettre en lumi\u00e8re diff\u00e9rentes modalit\u00e9s de captation des futurs usagers. Les institutions d’enseignement sup\u00e9rieur y font appel \u00e0 des \u00e9l\u00e9ments objectifs, des arguments rationnels, mais aussi \u00e0 des impressions ou des \u00e9motions pour provoquer un processus d\u2019identification. On constate que les \u00e9tablissements de statut \u00e9lev\u00e9 combinent aupr\u00e8s des visiteurs une communication sur des indicateurs chiffr\u00e9s et des \u00e9changes personnalis\u00e9s, alors que ceux dot\u00e9s d\u2019un faible prestige insistent sur la notion d\u2019\u00ab\u00a0accueil\u00a0\u00bb. L\u2019\u00ab\u00a0ambiance\u00a0\u00bb est quant \u00e0 elle au centre du discours des \u00e9tablissements de statut interm\u00e9diaire.
\nUne autre enqu\u00eate, plus ambitieuse sur le plan ethnographique est fond\u00e9e sur une \u00e9tude approfondie men\u00e9e pendant deux ans dans quatre lyc\u00e9es d\u2019Ile-de-France. Elle a d\u00e9j\u00e0 permis de mettre en lumi\u00e8re deux modalit\u00e9s puissantes de \u00ab\u00a0canalisation institutionnelle\u00a0\u00bb des projets d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures des lyc\u00e9ens et de reproduction des in\u00e9galit\u00e9s au sein de ces \u00e9tablissements. La premi\u00e8re est la r\u00e9duction de l\u2019univers des possibles par la focalisation – dans les discours et les activit\u00e9s – sur certaines voies d\u2019\u00e9tudes, per\u00e7ues comme \u00e9tant le d\u00e9bouch\u00e9 \u00ab\u00a0naturel\u00a0\u00bb des \u00e9l\u00e8ves du lyc\u00e9e. La deuxi\u00e8me concerne la qualit\u00e9 du service d\u2019orientation propos\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves\u00a0: alors que dans les deux lyc\u00e9es accueillant une majorit\u00e9 \"Salon<\/a>de bons \u00e9l\u00e8ves issus des classes sup\u00e9rieures et moyennes, on observe un haut degr\u00e9 d\u2019organisation, d\u2019anticipation et de personnalisation de l\u2019orientation, dans les deux plus d\u00e9favoris\u00e9s les informations et conseils sont moins coh\u00e9rents et plus g\u00e9n\u00e9riques. Ils sont en plus donn\u00e9s tardivement et au coup par coup. Les derniers r\u00e9sultats en cours d’analyse montrent que Parcoursup n’a pour le moment pas beaucoup chang\u00e9 les habitudes des lyc\u00e9es.<\/p>\n
L\u2019importance croissante de la prescription marchande<\/h4>\n
Les recherches prennent aussi en compte l\u2019importance croissante de la prescription marchande qui se pr\u00e9sente de plus en plus comme une alternative \u00e0 la prescription institutionnelle. Pour appr\u00e9hender cet objet en constante \u00e9volution, on \u00e9tudie deux types d’outils de communication. Le premier, ce sont les salons consacr\u00e9s \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. Le fonctionnement d\u2019une vingtaine d\u2019entre eux en Ile-de-France est examin\u00e9. L\u2019analyse des mat\u00e9riaux recueillis permet de montrer que les professionnels en charge \u00a0de ces salons ainsi que les repr\u00e9sentants des \u00e9tablissements qui y participent pr\u00e9sentent une vision des \u00e9tudes sup\u00e9rieures valorisant l\u2019ouverture et la flexibilit\u00e9 des parcours aussi bien que les dimensions les plus gratifiantes de l\u2019exp\u00e9rience \u00e9tudiante tout en canalisant fortement les choix des jeunes vers l\u2019enseignement sup\u00e9rieur priv\u00e9.<\/p>\n
L\u2019examen en cours des questionnaires remplis par les visiteurs montre par ailleurs des diff\u00e9rences importantes dans les profils, les attentes et les pratiques selon qu\u2019il s\u2019agisse de jeunes accompagn\u00e9s de leurs professeurs – ces derniers d\u00e9l\u00e9guant \u00e0 ce dispositif un travail d\u2019orientation con\u00e7u comme le simple recueil d\u2019informations – ou de jeunes qui viennent en groupe et dans une optique plus ludique que studieuse. S’y ajoutent les jeunes qui viennent avec leurs parents et les parents seuls \u00e0 l\u2019aff\u00fbt d\u2019\u00e9l\u00e9ments pr\u00e9cis leur permettant de trancher entre diff\u00e9rentes options.<\/p>\n
\"ONISEP<\/a>Le second outil de communication \u00e9tudi\u00e9 est le web. Un volet de l’\u00e9tude, s\u2019int\u00e9resse \u00e0 la fa\u00e7on dont les jeunes s\u2019orientent sur internet en visitant des sites de nature tr\u00e8s diverse proposant des informations, des conseils et des outils d\u2019appariement tr\u00e8s vari\u00e9s. Un dispositif innovant a \u00e9t\u00e9 imagin\u00e9 avec le m\u00e9dialab. Il permet de recueillir puis d’analyser les traces de navigation. Pour mieux saisir les pratiques des jeunes, on collecte leurs parcours de sites en sites et de pages en pages lors d\u2019un exercice sur ordinateur. Il est pr\u00e9vu qu’y participent les \u00e9l\u00e8ves de terminale de sept lyc\u00e9es. Ils remplissent au pr\u00e9alable un court questionnaire permettant de mieux saisir leurs attentes et leurs projets. Parall\u00e8lement, en fonction de notre connaissance de l\u2019offre d\u2019orientation vers l\u2019enseignement sup\u00e9rieur sur le web, et de l\u2019analyse des d\u00e9marches des premiers lyc\u00e9ens interrog\u00e9s, une analyse syst\u00e9matique de certains sites internet est men\u00e9e, avec pour vis\u00e9e de mieux caract\u00e9riser \u00e0 la fois leur offre d\u2019information et de conseils et leurs strat\u00e9gies de communication vis-\u00e0-vis des jeunes.<\/p>\n
Ces travaux aboutiront \u00e0 une meilleure compr\u00e9hension des processus qui, au sein des familles ou des \u00e9tablissements scolaires ou du fait du recours \u00e0 des dispositifs marchands comme les salons, entretiennent, creusent ou \u00e9ventuellement r\u00e9duisent les in\u00e9galit\u00e9s entre \u00e9l\u00e8ves concernant leurs choix d’orientation dans l’enseignement sup\u00e9rieur.<\/p>\n
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