{"id":4215,"date":"2018-04-07T09:47:51","date_gmt":"2018-04-07T07:47:51","guid":{"rendered":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/?p=4215"},"modified":"2019-07-07T15:09:23","modified_gmt":"2019-07-07T13:09:23","slug":"les-eleves-etrangers-font-ils-baisser-le-niveau","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/les-eleves-etrangers-font-ils-baisser-le-niveau\/","title":{"rendered":"Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9trangers font-ils baisser le niveau ?"},"content":{"rendered":"
\u00c9conomiste, Denis Foug\u00e8re<\/a> est directeur de recherches au CNRS \u00a0\u00e0 l\u2019Observatoire sociologique du changement (OSC) de Sciences Po. Il codirige avec Agn\u00e8s van Zanten l\u2019axe \u00ab\u00a0Politiques \u00e9ducatives\u00a0\u00bb du LIEPP. Il consacre ses recherches \u00e0 l\u2019\u00e9valuation des politiques publiques, notamment celles relatives au march\u00e9 du travail et au syst\u00e8me \u00e9ducatif. Il pr\u00e9sente ici une recherche qui, appliquant des m\u00e9thodes \u00e9conom\u00e9triques sur donn\u00e9es individuelles, analyse le parcours scolaire d'une cohorte de coll\u00e9giens entr\u00e9s en sixi\u00e8me en 2007.<\/pre>\n
Lien entre concentration d’\u00e9l\u00e8ves \u00e9trangers et r\u00e9sultats scolaires : l\u2019apport des donn\u00e9es de panel<\/h4>\n
La r\u00e9flexion sur la mixit\u00e9 ethnique et sociale dans le syst\u00e8me scolaire fran\u00e7ais pr\u00e9occupe autant les pouvoirs publics et les \u00e9tablissements que les parents d’\u00e9l\u00e8ves. \u00c0 la question tr\u00e8s concr\u00e8te d’une \u00e9ventuelle corr\u00e9lation entre niveau scolaire et nombre d’enfants d’origine \u00e9trang\u00e8re dans une classe de coll\u00e8ge, Denis Foug\u00e8re propose une r\u00e9ponse en utilisant la technique du panel.
\n\"Part<\/a>La pr\u00e9sence d’\u00e9l\u00e8ves \u00e9trangers dans une classe pourrait avoir des effets n\u00e9gatifs sur les r\u00e9sultats scolaires de leurs camarades pour plusieurs raisons\u00a0: les enseignants leur accorderaient un soutien plus important et adapteraient leurs enseignements\u00a0pour r\u00e9pondre \u00e0 leurs besoins sp\u00e9cifiques. On pourrait alors craindre un ralentissement du rythme de l\u2019instruction ou un moindre niveau d’exigence. La coh\u00e9sion de la classe serait affect\u00e9e.
\n\u00c0 l\u2019inverse, la pr\u00e9sence d\u2019\u00e9l\u00e8ves \u00e9trangers pourrait \u00eatre b\u00e9n\u00e9fique pour l\u2019ensemble de la classe, compte tenu de l\u2019enrichissement culturel qu\u2019elle induit.
\nLa balance entre ces effets d\u00e9pend notamment de l\u2019int\u00e9gration de ces \u00e9l\u00e8ves, elle-m\u00eame li\u00e9e \u00e0 diff\u00e9rents facteurs, dont le contexte migratoire et l\u2019attention consacr\u00e9e par les familles \u00e0 la scolarit\u00e9 de leurs enfants.
\nIl faut aussi noter \u00a0que l\u2019effet global de la part d\u2019\u00e9l\u00e8ves \u00e9trangers, est difficile \u00e0 identifier, car la r\u00e9partition des \u00e9l\u00e8ves \u00e9trangers dans les classes n\u2019est pas al\u00e9atoire. Les \u00e9tablissements accueillant de fortes proportions d\u2019\u00e9l\u00e8ves \u00e9trangers se trouvent \u00a0souvent dans des zones o\u00f9 se concentrent les difficult\u00e9s sociales : pauvret\u00e9, ch\u00f4mage, sous-qualification des adultes. Ainsi, dans ces \u00e9tablissements, le niveau moyen des \u00e9l\u00e8ves peut \u00eatre moins \u00e9lev\u00e9 que la moyenne.<\/p>\n
Une nouvelle approche par la mesure des \u00ab\u00a0effets de pairs\u00a0\u00bb<\/h4>\n
Les m\u00e9thodes utilis\u00e9es permettent d’estimer tout \u00e0 la fois les effets de l’environnement familial et scolaire de l’\u00e9l\u00e8ve, ainsi qu’une composante sp\u00e9cifique \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve qui repr\u00e9sente son aptitude tout au long de sa scolarit\u00e9.
\nCe type de recherche s\u2019apparente \u00e0 une approche nouvelle en \u00e9conomie de l\u2019\u00e9ducation. Elle ne s’appuie plus seulement sur les parcours individuels des \u00e9l\u00e8ves, par exemple en fonction de leur origine sociale, mais veut mesurer les effets de la composition des classes sur les r\u00e9sultats scolaires. \"Operation<\/a>Ces recherches identifient ce que l\u2019on appelle les \u00ab effets de pairs \u00bb : les classes peuvent diff\u00e9rer en fonction de la proportion d\u2019\u00e9l\u00e8ves des deux genres, de leurs diff\u00e9rentes origines sociales ou ethniques, ou bien encore du niveau scolaire moyen des camarades de classe. Ces diff\u00e9rences, qui g\u00e9n\u00e8rent une plus ou moins grande diversit\u00e9 au sein des classes, sont-elles susceptibles d\u2019affecter les r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves ?<\/p>\n
Le panel : un \u00e9chantillon repr\u00e9sentatif d’\u00e9l\u00e8ves suivis dans leur scolarit\u00e9<\/h4>\n
Le panel\u00a0d\u2019\u00e9l\u00e8ves du secondaire sur lequel porte la recherche a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9 par la Direction de l’\u00e9valuation, de la prospective et de la performance, du Minist\u00e8re de l\u2019\u00e9ducation nationale (DEPP). Il contient plusieurs mesures de performances scolaires, des informations sur l\u2019origine nationale et sur les caract\u00e9ristiques socio\u00e9conomiques des \u00e9l\u00e8ves, ainsi que sur le nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves \u00e9trangers dans les classes de coll\u00e8ge. C’est une source d\u2019informations particuli\u00e8rement riche, permettant de r\u00e9pondre pr\u00e9cis\u00e9ment \u00e0 la question pos\u00e9e.
\nIl est fabriqu\u00e9 \u00e0 partir d’un \u00e9chantillon repr\u00e9sentatif d\u2019\u00e9l\u00e8ves au niveau national entr\u00e9s pour la premi\u00e8re fois en sixi\u00e8me en 2007 et scolaris\u00e9s dans un coll\u00e8ge public ou priv\u00e9 sous contrat. Les \u00e9l\u00e8ves de ce panel ont pass\u00e9 des \u00e9valuations standardis\u00e9es en fin de sixi\u00e8me et de troisi\u00e8me. Ceux qui ont connu un redoublement ont \u00e9t\u00e9 \u00e9valu\u00e9s une nouvelle fois l’ann\u00e9e suivante en passant des \u00e9preuves similaires. Il est donc possible d\u2019\u00e9valuer leur progression scolaire de la sixi\u00e8me \u00e0 la troisi\u00e8me, tant en fran\u00e7ais qu\u2019en math\u00e9matiques. Cette technique diff\u00e8re de celle employ\u00e9e par l’OCDE avec l’enqu\u00eate PISA qui permet des comparaisons des niveaux scolaires entre pays mais qui ne suit pas des cohortes d’\u00e9l\u00e8ves sur plusieurs ann\u00e9es.\"Classmate<\/a>
\nCes informations sont enrichies de deux autres sources statistiques. La premi\u00e8re est constitu\u00e9e par les enqu\u00eates men\u00e9es en 2008 et 2011 aupr\u00e8s des familles de ces \u00e9l\u00e8ves. Ces enqu\u00eates ont permis de recueillir des informations sur leurs caract\u00e9ristiques sociod\u00e9mographiques et leur rapport \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Sont \u00e9galement disponibles un certain nombre d\u2019informations sur l\u2019environnement scolaire et social des \u00e9l\u00e8ves. : pour chaque \u00e9tablissement et classe fr\u00e9quent\u00e9s, sont \u00a0en particulier connus la part d\u2019\u00e9l\u00e8ves \u00e9trangers, celles des \u00e9l\u00e8ves en retard et la composition sociale . Enfin, la nationalit\u00e9, les origines migratoires ou celles des parents sont connus pour chaque enfant pr\u00e9sent dans le panel.<\/p>\n
Une grande pr\u00e9carit\u00e9 socio-\u00e9conomique<\/h4>\n
\"Profession<\/a>\u00c0 l\u2019entr\u00e9e au coll\u00e8ge, les \u00e9l\u00e8ves \u00e9trangers et fran\u00e7ais ayant deux parents immigr\u00e9s sont bien plus fr\u00e9quemment d\u00e9favoris\u00e9s socialement et \u00e9conomiquement. Pr\u00e8s d\u2019un enfant sur deux est issu d\u2019un milieu ouvrier ou employ\u00e9 contre un tiers, pour ceux n\u2019ayant pas ou qu\u2019un parent immigr\u00e9. Un peu moins d\u2019un sur dix a un ou deux parents cadres, enseignants ou exer\u00e7ant une profession lib\u00e9rale alors que c\u2019est le cas de pr\u00e8s d\u2019un quart des enfants fran\u00e7ais ayant un ou pas de parent immigr\u00e9. Ils sont \u00e9galement plus souvent expos\u00e9s \u00e0 des situations de pr\u00e9carit\u00e9 \u00e9conomique\u00a0: 27\u00a0% vivent dans des familles dont le niveau de vie est tr\u00e8s bas. Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9trangers et fran\u00e7ais ayant deux parents immigr\u00e9s ont beaucoup plus rarement des m\u00e8res dipl\u00f4m\u00e9es\u00a0: pr\u00e8s d\u2019un sur deux a une m\u00e8re sans dipl\u00f4me. 20\u00a0% ont une m\u00e8re ayant un dipl\u00f4me de niveau \u00e9gal ou sup\u00e9rieur au baccalaur\u00e9at, contre 50% des enfants fran\u00e7ais ayant un ou aucun parent immigr\u00e9.<\/p>\n
En sixi\u00e8me, un impact mod\u00e9r\u00e9<\/h4>\n
Les coll\u00e9giens ayant une part \u00e9lev\u00e9e de camarades \u00e9trangers dans leur classe sont donc, en g\u00e9n\u00e9ral, issus de milieux plus d\u00e9favoris\u00e9s et ont un niveau scolaire plus faible \u00e0 l\u2019entr\u00e9e en sixi\u00e8me. Ils ont aussi des scores en de\u00e7\u00e0 de la moyenne nationale aux \u00e9valuations en math\u00e9matiques et en fran\u00e7ais en fin de sixi\u00e8me. Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, une augmentation de 10 points de pourcentage de la proportion de camarades de classe \u00e9trangers d\u2019un \u00e9l\u00e8ve – soit deux \u00e0 trois \u00e9l\u00e8ves \u00e9trangers en plus dans la classe – est associ\u00e9e \u00e0 une diminution de 3\u00a0% de la moyenne des r\u00e9sultats obtenus en math\u00e9matiques et de 3,3\u00a0% en fran\u00e7ais.
\nCependant, cet effet apparent diminue rapidement d\u00e8s que l\u2019on ajoute des variables explicatives. Apr\u00e8s prise en compte des variables de\u00a0niveau scolaire \u00e0 l\u2019entr\u00e9e en sixi\u00e8me et de redoublement \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire, de la cat\u00e9gorie sociale des parents, de leur niveau de revenu, et de la composition sociale de la classe, il appara\u00eet qu\u2019une hausse de 10 points de la part de camarades de classe \u00e9trangers ne fait baisser le score moyen \"Diverse<\/a>en fin de sixi\u00e8me que de 0,5\u00a0% en math\u00e9matiques et de 0,8\u00a0% en fran\u00e7ais. L’essentiel de la corr\u00e9lation entre la part d\u2019\u00e9l\u00e8ves \u00e9trangers dans la classe et les performances scolaires en fin de sixi\u00e8me doit donc s’interpr\u00e9ter par les caract\u00e9ristiques des \u00e9l\u00e8ves qui y sont scolaris\u00e9s, et non par un effet de la nationalit\u00e9 des camarades de classe.<\/p>\n
Un effet qui s\u2019att\u00e9nue au fil de la scolarit\u00e9<\/h4>\n
En fin de troisi\u00e8me, il ne subsiste plus d\u2019effet significatif de la part d\u2019\u00e9l\u00e8ves \u00e9trangers lorsque nous tenons compte du niveau de l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 l\u2019entr\u00e9e en sixi\u00e8me, de son environnement familial et scolaire, hormis si nous distinguons les \u00e9l\u00e8ves \u00e9trangers en fonction de leur origine europ\u00e9enne ou non. \u00a0En effet, une part \u00e9lev\u00e9e d\u2019\u00e9trangers non europ\u00e9ens semble avoir un l\u00e9ger effet n\u00e9gatif sur les scores en math\u00e9matiques\u00a0: une hausse de 10 points de la part d\u2019\u00e9trangers non europ\u00e9ens est associ\u00e9e \u00e0 une baisse de 0,5\u00a0% de la moyenne des r\u00e9sultats.
\nAu total, l\u2019effet d\u2019une part de camarades de classe \u00e9trangers plus \u00e9lev\u00e9e appara\u00eet tr\u00e8s modeste, et perceptible seulement en d\u00e9but du coll\u00e8ge.<\/p>\n
Vers de nouvelles recherches<\/h4>\n
Si la m\u00e9thode employ\u00e9e permet bien de r\u00e9pondre \u00e0 la question pos\u00e9e et notamment de distinguer un effet \u201cbrut\u201d d\u2019un effet ajust\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 la prise compte de variables explicatives compl\u00e9mentaires, les r\u00e9sultats obtenus confirment toute la difficult\u00e9 d\u2019\u00e9tablir des relations causales entre deux ph\u00e9nom\u00e8nes. Un constat qui am\u00e8ne \u00e0 ouvrir de nouveaux chantiers.<\/p>\n
En savoir plus<\/b><\/p>\n
Description compl\u00e8te du projet<\/b><\/a><\/p>\n
Denis Foug\u00e8re, Olivier Monso, No\u00e9mie Kiefer et Claudine Pirus, \u00ab\u00a0La concentration des enfants \u00e9trangers dans les classes de coll\u00e8ges. Quels effets sur les r\u00e9sultats scolaires ?\u00a0<\/a>\u00bb,\u00a0\u00c9ducation & Formations,\u00a0<\/i>n\u00b0 95,\u00a0<\/i>p. 139-172, d\u00e9cembre 2017<\/p>\n
Article pr\u00e9c\u00e9dent :\u00a0Encourager la lecture familiale pour r\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s<\/a> <-> Article suivant : Une sociologie \u00ab\u00a0g\u00e9ographique\u00a0\u00bb : les dimensions territoriales des in\u00e9galit\u00e9s scolaires<\/a><\/p>\n
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\u00c9conomiste, Denis Foug\u00e8re est directeur de recherches au CNRS \u00a0\u00e0 l\u2019Observatoire sociologique du changement (OSC) de Sciences Po. Il codirige avec Agn\u00e8s van Zanten l\u2019axe [\u2026]<\/span><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":4216,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[321,160,44,158],"tags":[72,102,84,75],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4215"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4215"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4215\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4509,"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4215\/revisions\/4509"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4216"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4215"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4215"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4215"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}