{"id":13668,"date":"2022-11-27T16:30:32","date_gmt":"2022-11-27T14:30:32","guid":{"rendered":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/?p=13668"},"modified":"2022-11-28T20:01:51","modified_gmt":"2022-11-28T18:01:51","slug":"aux-racines-de-linegalite","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/aux-racines-de-linegalite\/","title":{"rendered":"Aux racines de l\u2019in\u00e9galit\u00e9"},"content":{"rendered":"<p>Lutter contre les in\u00e9galit\u00e9s requiert de s\u2019interroger sur les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs, comment ils permettent d\u2019y rem\u00e9dier, pourquoi ils y parviennent rarement, voire les aggravent. C\u2019est l\u2019objectif d\u2019un projet de recherche &#8211; <a href=\"https:\/\/cordis.europa.eu\/project\/id\/101044361\/fr\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">The Role of Educational Constraints in Shaping Inequalities<\/a> &#8211; conduit par Ghazala Azmat<b>, <\/b>chercheuse au d\u00e9partement d\u2019\u00e9conomie et qui a \u00e9t\u00e9 s\u00e9lectionn\u00e9 par le conseil europ\u00e9en de la recherche dans le cadre de son programme tr\u00e9s s\u00e9lectif des ERC Grants. Pr\u00e9sentation.<\/p>\n<h3>La stagnation de l\u2019ascenseur social des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs<\/h3>\n<p>Les dirigeants montrent un int\u00e9r\u00eat accru pour la probl\u00e9matique de l\u2019\u00e9quit\u00e9 dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation. La mise en place de syst\u00e8mes publics d\u2019enseignement a longtemps \u00e9t\u00e9 vue comme la panac\u00e9e pour garantir l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances entre individus et\u00a0 assurer la mobilit\u00e9 sociale <span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_13668_1('footnote_plugin_reference_13668_1_1');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_13668_1('footnote_plugin_reference_13668_1_1');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_13668_1_1\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">(1)<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_13668_1_1\" class=\"footnote_tooltip\">Mann, H. 1957. \u201cThe Republic and the School: Horace Mann on the Education of Free Men, Teachers College,\u201d Columbia University.<\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_13668_1_1').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_13668_1_1', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top right', relative: true, offset: [10, 10], });<\/script>. Alors que ces engagements sont toujours d\u2019actualit\u00e9 \u2013 comme en t\u00e9moigne l\u2019objectif sp\u00e9cifique du programme des Nations unies de 2015 <span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_13668_1('footnote_plugin_reference_13668_1_2');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_13668_1('footnote_plugin_reference_13668_1_2');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_13668_1_2\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">(2)<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_13668_1_2\" class=\"footnote_tooltip\"><a href=\"https:\/\/sdgs.un.org\/goals\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Sustainable Development Goals<\/a> set by the United Nations, UNESCO, 2015<\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_13668_1_2').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_13668_1_2', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top right', relative: true, offset: [10, 10], });<\/script>, les in\u00e9galit\u00e9s socio-\u00e9conomiques dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation persistent et aucun pays ne peut pr\u00e9tendre y avoir mis fin <span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_13668_1('footnote_plugin_reference_13668_1_3');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_13668_1('footnote_plugin_reference_13668_1_3');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_13668_1_3\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">(3)<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_13668_1_3\" class=\"footnote_tooltip\">OECD. 2018. \u201c<a href=\"https:\/\/www.oecd-ilibrary.org\/education\/equity-in-education_9789264073234-en\">Equity in Education: Breaking Down Barriers to Social Mobility<\/a>,\u201d PISA, OECD Publishing, Paris.<\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_13668_1_3').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_13668_1_3', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top right', relative: true, offset: [10, 10], });<\/script>. Pire encore, les in\u00e9galit\u00e9s socio-\u00e9conomiques ne cessent d\u2019augmenter et vont de pair avec l\u2019in\u00e9galit\u00e9 scolaire, rendant sa r\u00e9duction, par des politiques d\u2019\u00e9quit\u00e9, plus pertinente que jamais.<br \/>\nLa r\u00e9duction des in\u00e9galit\u00e9s scolaires implique que les diff\u00e9rences de statut socio-\u00e9conomique des \u00e9l\u00e8ves ne p\u00e8sent pas sur leur trajectoire et leur r\u00e9ussite scolaires. Les \u00e9conomistes et les sp\u00e9cialistes des sciences sociales, ainsi que les pouvoirs publics, s\u2019int\u00e9ressent depuis longtemps \u00e0 la contribution des syst\u00e8mes scolaires \u00e0 la mobilit\u00e9 sociale \u2013 sans m\u00e9conna\u00eetre leurs limites comme ascenseur social lorsqu&rsquo;ils sont confront\u00e9s \u00e0 des hi\u00e9rarchies et des in\u00e9galit\u00e9s des chances pr\u00e9existantes. Pire, les syst\u00e8mes scolaires peuvent creuser et exacerber les in\u00e9galit\u00e9s \u00e0 court et moyen terme.<br \/>\nL\u2019objectif de mon projet de recherche est d\u2019analyser les contraintes scolaires qui p\u00e8sent sur les individus au moment o\u00f9 ils planifient leur investissement dans l\u2019\u00e9ducation, la formation et le capital humain.<\/p>\n<h3>Les objectifs initiaux peuvent \u00eatre remis en cause et influenc\u00e9s par leur environnement<\/h3>\n<p>M\u00eame les individus tr\u00e8s jeunes ont une id\u00e9e de ce que sera leur trajectoire scolaire et planifient, par exemple, la longueur de leurs \u00e9tudes, leurs futures orientation et fili\u00e8re. Ces objectifs aident \u00e0 construire une image de soi et \u00e0 se motiver et s\u2019engager dans les \u00e9tudes. N\u00e9anmoins, \u00e0 ce stade pr\u00e9coce, ces plans varient et peuvent \u00eatre influenc\u00e9s \u2013 offrant aux pouvoirs publics la possibilit\u00e9 d\u2019intervenir. Des interventions pr\u00e9coces limitant ou levant les contraintes qui p\u00e8sent sur les individus peuvent influer de fa\u00e7on d\u00e9finitive sur les objectifs qu\u2019ils se sont fix\u00e9s et sur leur motivation. \u00c9tant donn\u00e9 que la r\u00e9ussite scolaire joue un r\u00f4le crucial dans le succ\u00e8s professionnel et \u00e9conomique et dans le bien-\u00eatre des individus, il est important de comprendre le processus d\u2019\u00e9laboration des choix scolaires et en quoi ils contribuent au d\u00e9veloppement et \u00e0 la reproduction des in\u00e9galit\u00e9s. Mon projet de recherche porte ainsi sur l\u2019impact de ces interventions pr\u00e9coces sur ces contraintes \u00e9ducatives, notamment en mati\u00e8re d\u2019in\u00e9galit\u00e9.<br \/>\nMon int\u00e9r\u00eat pour les probl\u00e9matiques soulev\u00e9es par ce projet d\u00e9coule de deux \u00e9tudes r\u00e9centes que j\u2019ai men\u00e9es et qui traitent de la planification de l\u2019investissement dans les \u00e9tudes et le capital humain, en lien avec les in\u00e9galit\u00e9s scolaires et les in\u00e9galit\u00e9s sur le march\u00e9 du travail. La premi\u00e8re s\u2019int\u00e9resse \u00e0 l\u2019importance de l\u2019orientation et de l\u2019investissement scolaires chez les adolescents <span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_13668_1('footnote_plugin_reference_13668_1_4');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_13668_1('footnote_plugin_reference_13668_1_4');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_13668_1_4\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">(4)<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_13668_1_4\" class=\"footnote_tooltip\">Azmat, G., and K. Kaufmann. 2021. \u201cFormation of College Plans, Expected Returns and Preferences: Evidence on the Process of Adjustment to a Large Shock,\u201d unpublished manuscript.<\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_13668_1_4').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_13668_1_4', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top right', relative: true, offset: [10, 10], });<\/script>. La seconde traite de l\u2019importance de la planification de carri\u00e8re et de la fixation d\u2019objectifs dans la r\u00e9ussite professionnelle <span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_13668_1('footnote_plugin_reference_13668_1_5');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_13668_1('footnote_plugin_reference_13668_1_5');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_13668_1_5\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">(5)<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_13668_1_5\" class=\"footnote_tooltip\">Azmat, G., Cu\u00f1at, V. and E. Henry. 2022. \u201cGender Promotion Gaps: Career Aspirations and Workplace Discrimination,\u201d unpublished manuscript.<\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_13668_1_5').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_13668_1_5', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top right', relative: true, offset: [10, 10], });<\/script>. Ces \u00e9tudes ont montr\u00e9 que l\u2019\u00e9laboration pr\u00e9coce de plans (trajectoire scolaire et orientation professionnelle) joue un r\u00f4le dans la r\u00e9alisation des objectifs et que, m\u00eame si les choix pr\u00e9coces sont souvent difficiles \u00e0 remettre en question, ils peuvent \u00e9voluer en fonction de l\u2019environnement et des changements intervenus dans ce dernier.<\/p>\n<p>L\u2019article co-\u00e9crit avec Katja Kauffmann analyse les effets de chocs majeurs, par exemple la r\u00e9unification allemande, sur les objectifs universitaire des adolescents d\u2019Allemagne de l\u2019Est et leur investissement dans l\u2019\u00e9ducation. Ces chocs ont un effet tr\u00e8s important sur les cohortes en \u00e2ge de planifier leur avenir (13 ans) et un effet bien moindre sur celles plus \u00e2g\u00e9es (15 ans) \u2013 m\u00eame si les opportunit\u00e9s ouvertes par le changement de l\u2019environnement sont les m\u00eames pour les deux cohortes. Autre conclusion de l\u2019\u00e9tude : les comp\u00e9tences et croyances des jeunes sont mall\u00e9ables, notamment \u00e0 l\u2019enfance et \u00e0 l\u2019adolescence, et peuvent \u00eatre am\u00e9lior\u00e9es par des interventions \u00e9ducatives.<\/p>\n<h3>Lorsqu\u2019un environnement hostile limite l\u2019horizon des aspirations<\/h3>\n<p>Alors que les biais de genre dans la r\u00e9ussite scolaire se sont r\u00e9duits ces derni\u00e8res ann\u00e9es, voire invers\u00e9s au profit des filles, les inqui\u00e9tudes sur les in\u00e9galit\u00e9s de genre se sont port\u00e9es sur d\u2019autres aspects de la scolarit\u00e9. Des diff\u00e9rences sensibles sont notables dans les retours sur l\u2019investissement \u00e9ducatif et les orientations professionnelles : par exemple, peu de femmes occupent des positions de pouvoir. Une \u00e9tude repr\u00e9sentative portant sur les avocats am\u00e9ricains <span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_13668_1('footnote_plugin_reference_13668_1_6');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_13668_1('footnote_plugin_reference_13668_1_6');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_13668_1_6\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">(6)<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_13668_1_6\" class=\"footnote_tooltip\">Azmat, G., Cu\u00f1at, V. and E. Henry. 2022. \u201cGender Promotion Gaps: Career Aspirations and Workplace Discrimination,\u201d unpublished manuscript.<\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_13668_1_6').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_13668_1_6', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top right', relative: true, offset: [10, 10], });<\/script> a mesur\u00e9 les discriminations concernant la promotion des avocates au rang d\u2019associ\u00e9s. Cette in\u00e9galit\u00e9 s\u2019explique \u00e0 50 % par l\u2019absence \u00e0 un stade pr\u00e9coce de l&rsquo;aspiration \u00e0 devenir associ\u00e9 \u2013 alors qu\u2019il n\u2019y avait aucune diff\u00e9rence de genre dans les performances et la r\u00e9ussite scolaires ant\u00e9rieures. Plus \u00e9tonnant encore, aucune diff\u00e9rence de genre n\u2019est rep\u00e9rable dans les objectifs professionnels exprim\u00e9s au moment de l\u2019embauche. Pourtant, apr\u00e8s quelques temps au sein du cabinet, l\u2019investissement et les objectifs professionnels se mettent \u00e0 fortement diverger selon les genres. Comme l\u2019avait montr\u00e9 l\u2019\u00e9tude d\u00e9j\u00e0 \u00e9voqu\u00e9e <span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_13668_1('footnote_plugin_reference_13668_1_7');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_13668_1('footnote_plugin_reference_13668_1_7');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_13668_1_7\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">(7)<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_13668_1_7\" class=\"footnote_tooltip\">Azmat, G., and K. Kaufmann. 2021. \u201cFormation of College Plans, Expected Returns and Preferences: Evidence on the Process of Adjustment to a Large Shock,\u201d unpublished manuscript.<\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_13668_1_7').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_13668_1_7', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top right', relative: true, offset: [10, 10], });<\/script>, les diff\u00e9rences dans l\u2019environnement (ici de travail) fa\u00e7onnent les objectifs. Par exemple ici, les exp\u00e9riences n\u00e9gatives de discrimination, qui affectent plus les avocates que leurs confr\u00e8res, ont contribu\u00e9 \u00e0 d\u00e9courager les aspirations professionnelles et \u00e0 limiter l\u2019investissement professionnel des femmes \u2013 diminuant en retour leurs chances de promotion.<\/p>\n<h3>Mesurer les obstacles \u00e0 l\u2019\u00e9galit\u00e9 scolaire et professionnelle<\/h3>\n<p>Ce projet s\u2019int\u00e9resse \u00e0 quatre types d\u2019obstacles : les barri\u00e8res technologiques, l\u2019impact de la diversit\u00e9 sociale \u00e0 l\u2019\u00e9cole, l\u2019existence de mod\u00e8les en qui se projeter, les facteurs psychologiques. Il cherche \u00e0 comprendre et \u00e0 quantifier le r\u00f4le de ces diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments dans les in\u00e9galit\u00e9s d\u2019apprentissage et de chances et \u00e0 \u00e9tudier les moyens de limiter ou de lever ces obstacles. D\u00e9clin\u00e9 en plusieurs enqu\u00eates sp\u00e9cifiquement d\u00e9di\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9tude des diff\u00e9rents aspects, le projet permettra d\u2019avoir une vision d\u2019ensemble. Il r\u00e9pond \u00e0 plusieurs questions. La lev\u00e9e des barri\u00e8res technologiques peut-elle permettre de r\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s d\u2019apprentissage ? Quel r\u00f4le l\u2019acc\u00e8s et la formation aux nouvelles technologie jouent-ils dans l\u2019enseignement \u00e0 distance ? L\u2019exposition \u00e0 plus ou moins de diversit\u00e9 sociale au sein d\u2019une classe a-t-elle un impact sur la r\u00e9ussite scolaire ? La projection dans des mod\u00e8les de r\u00e9ussite peut-elle aider les individus \u00e0 atteindre leurs objectifs ? Quelle est l\u2019importance des facteurs psychologiques (socio-\u00e9motionnels) dans la r\u00e9ussite ? Pour y r\u00e9pondre, le projet combine des observations de terrains et des exp\u00e9rimentations, et mobilise des outils analytiques et \u00e9conom\u00e9triques pour analyser d\u2019importantes bases de donn\u00e9es et estimer de fa\u00e7on causale \u2013 \u00e0 court et \u00e0 long terme\u00a0 &#8211; l\u2019impact des facteurs qui peuvent peser sur l\u2019orientation scolaire, et quel r\u00f4le jouent ces facteurs dans les r\u00e9sultats et la r\u00e9ussite scolaires ult\u00e9rieures.<\/p>\n<pre><a href=\"https:\/\/sites.google.com\/site\/ghazalaazmat\/home\">Ghazala Azmat<\/a> est professeure des Universit\u00e9s au d\u00e9partement d'\u00e9conomie \u00e0 Sciences Po. Ses travaux se focalisent sur l'\u00e9conomie de l\u2019\u00e9ducation et du travail et en particulier sur la question de l\u2019\u00e9galit\u00e9 entre les femmes et les hommes en leur sein. Elle s'int\u00e9resse plus largement aux politiques publiques \u00e9conomiques et au fonctionnement \u00e9conomique des entreprises.<\/pre>\n<div class=\"speaker-mute footnotes_reference_container\"> <div class=\"footnote_container_prepare\"><p><span role=\"button\" tabindex=\"0\" class=\"footnote_reference_container_label pointer\" onclick=\"footnote_expand_collapse_reference_container_13668_1();\">Notes<\/span><span role=\"button\" tabindex=\"0\" class=\"footnote_reference_container_collapse_button\" style=\"display: none;\" onclick=\"footnote_expand_collapse_reference_container_13668_1();\">[<a id=\"footnote_reference_container_collapse_button_13668_1\">+<\/a>]<\/span><\/p><\/div> <div id=\"footnote_references_container_13668_1\" style=\"\"><table class=\"footnotes_table footnote-reference-container\"><caption class=\"accessibility\">Notes<\/caption> <tbody> \r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" class=\"footnote_plugin_index_combi pointer\"  onclick=\"footnote_moveToAnchor_13668_1('footnote_plugin_tooltip_13668_1_1');\"><a id=\"footnote_plugin_reference_13668_1_1\" class=\"footnote_backlink\"><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>1<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">Mann, H. 1957. \u201cThe Republic and the School: Horace Mann on the Education of Free Men, Teachers College,\u201d Columbia University.<\/td><\/tr>\r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" class=\"footnote_plugin_index_combi pointer\"  onclick=\"footnote_moveToAnchor_13668_1('footnote_plugin_tooltip_13668_1_2');\"><a id=\"footnote_plugin_reference_13668_1_2\" class=\"footnote_backlink\"><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>2<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\"><a href=\"https:\/\/sdgs.un.org\/goals\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Sustainable Development Goals<\/a> set by the United Nations, UNESCO, 2015<\/td><\/tr>\r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" class=\"footnote_plugin_index_combi pointer\"  onclick=\"footnote_moveToAnchor_13668_1('footnote_plugin_tooltip_13668_1_3');\"><a id=\"footnote_plugin_reference_13668_1_3\" class=\"footnote_backlink\"><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>3<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">OECD. 2018. \u201c<a href=\"https:\/\/www.oecd-ilibrary.org\/education\/equity-in-education_9789264073234-en\">Equity in Education: Breaking Down Barriers to Social Mobility<\/a>,\u201d PISA, OECD Publishing, Paris.<\/td><\/tr>\r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" class=\"footnote_plugin_index_combi\" ><a id=\"footnote_plugin_reference_13668_1_4\" class=\"footnote_backlink\" onclick=\"footnote_moveToAnchor_13668_1('footnote_plugin_tooltip_13668_1_4');\"><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>4,<\/a> <a id=\"footnote_plugin_reference_13668_1_7\" class=\"footnote_backlink\" onclick=\"footnote_moveToAnchor_13668_1('footnote_plugin_tooltip_13668_1_7');\"><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>7<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">Azmat, G., and K. Kaufmann. 2021. \u201cFormation of College Plans, Expected Returns and Preferences: Evidence on the Process of Adjustment to a Large Shock,\u201d unpublished manuscript.<\/td><\/tr>\r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" class=\"footnote_plugin_index_combi\" ><a id=\"footnote_plugin_reference_13668_1_5\" class=\"footnote_backlink\" onclick=\"footnote_moveToAnchor_13668_1('footnote_plugin_tooltip_13668_1_5');\"><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>5,<\/a> <a id=\"footnote_plugin_reference_13668_1_6\" class=\"footnote_backlink\" onclick=\"footnote_moveToAnchor_13668_1('footnote_plugin_tooltip_13668_1_6');\"><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>6<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">Azmat, G., Cu\u00f1at, V. and E. Henry. 2022. \u201cGender Promotion Gaps: Career Aspirations and Workplace Discrimination,\u201d unpublished manuscript.<\/td><\/tr>\r\n\r\n <\/tbody> <\/table> <\/div><\/div><script type=\"text\/javascript\"> function footnote_expand_reference_container_13668_1() { jQuery('#footnote_references_container_13668_1').show(); jQuery('#footnote_reference_container_collapse_button_13668_1').text('\u2212'); } function footnote_collapse_reference_container_13668_1() { jQuery('#footnote_references_container_13668_1').hide(); jQuery('#footnote_reference_container_collapse_button_13668_1').text('+'); } function footnote_expand_collapse_reference_container_13668_1() { if (jQuery('#footnote_references_container_13668_1').is(':hidden')) { footnote_expand_reference_container_13668_1(); } else { footnote_collapse_reference_container_13668_1(); } } function footnote_moveToReference_13668_1(p_str_TargetID) { footnote_expand_reference_container_13668_1(); var l_obj_Target = jQuery('#' + p_str_TargetID); if (l_obj_Target.length) { jQuery( 'html, body' ).delay( 0 ); jQuery('html, body').animate({ scrollTop: l_obj_Target.offset().top - window.innerHeight * 0.2 }, 380); } } function footnote_moveToAnchor_13668_1(p_str_TargetID) { footnote_expand_reference_container_13668_1(); var l_obj_Target = jQuery('#' + p_str_TargetID); if (l_obj_Target.length) { jQuery( 'html, body' ).delay( 0 ); jQuery('html, body').animate({ scrollTop: l_obj_Target.offset().top - window.innerHeight * 0.2 }, 380); } }<\/script>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Lutter contre les in\u00e9galit\u00e9s requiert de s\u2019interroger sur les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs, comment ils permettent d\u2019y rem\u00e9dier, pourquoi ils y parviennent rarement, voire les aggravent. 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