{"id":12320,"date":"2021-11-16T14:30:25","date_gmt":"2021-11-16T12:30:25","guid":{"rendered":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/?p=12320"},"modified":"2021-12-08T11:25:26","modified_gmt":"2021-12-08T09:25:26","slug":"la-reforme-de-la-selection-en-etudes-de-sante-les-perspectives-des-etudiant%c2%b7e%c2%b7s","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/la-reforme-de-la-selection-en-etudes-de-sante-les-perspectives-des-etudiant%c2%b7e%c2%b7s\/","title":{"rendered":"La r\u00e9forme de la s\u00e9lection en \u00e9tudes de sant\u00e9"},"content":{"rendered":"<h2>\u00a0Les perspectives des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s<\/h2>\n<p>par <a href=\"https:\/\/www.sciencespo.fr\/liepp\/fr\/users\/agnesvan-zanten.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Agn\u00e8s van Zanten<\/a>, <a href=\"https:\/\/pro.univ-lille.fr\/alice-olivier\/axes-de-recherche\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Alice Olivier<\/a>, <a href=\"https:\/\/www.sciencespo.fr\/liepp\/fr\/users\/christophe-birolini.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Christophe Birolini<\/a>, <a href=\"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/evaluer-les-politiques-publiques-environnementales\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Audrey Chamboredon<\/a> et <a href=\"https:\/\/www.sciencespo.fr\/liepp\/fr\/users\/leonmarbach.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">L\u00e9on Marbach<\/a><\/p>\n<p><i>\u00ab\u00a0Dire que ce n\u2019est pas un concours, c\u2019est ce que la fac essaye de faire, mais en soi il n\u2019y a rien qui a chang\u00e9. [\u2026] On est toujours \u00e9valu\u00e9 de la m\u00eame mani\u00e8re, on a presque les m\u00eames mati\u00e8res, on a presque les m\u00eames modalit\u00e9s d\u2019examen, donc pour moi ce qui a chang\u00e9 c\u2019est juste le nom. Ce sont des illusions en fait qu\u2019on donne aux \u00e9tudiants\u2026\u00a0\u00bb (Florian, \u00e9tudiant de la fili\u00e8re PASS)<\/i><\/p>\n<p>Ce <i>verbatim<\/i>, extrait d\u2019un entretien avec un \u00e9tudiant de l\u2019universit\u00e9 francilienne o\u00f9 nous menons depuis ao\u00fbt 2020 une enqu\u00eate sur la mise en \u0153uvre et la r\u00e9ception de la r\u00e9forme du premier cycle des \u00e9tudes de sant\u00e9<span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_12320_1('footnote_plugin_reference_12320_1_1');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_12320_1('footnote_plugin_reference_12320_1_1');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_12320_1_1\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">(1)<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_12320_1_1\" class=\"footnote_tooltip\">Les enqu\u00eates au sein de cet axe du projet de recherche <a href=\"https:\/\/www.sciencespo.fr\/liepp\/fr\/content\/ref-sante.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">REF-Sant\u00e9<\/a>, coordonn\u00e9e par Agn\u00e8s van Zanten, ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9es par une \u00e9quipe compos\u00e9e d\u2019Alice Olivier (co-coordinatrice de l\u2019axe avec A. van Zanten), Christophe Birolini, Audrey Chamboredon et L\u00e9on Marbach. Elles comprennent, entre autres, un questionnaire administr\u00e9 en deux vagues \u00e0 un \u00e9chantillon d\u2019\u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s de premi\u00e8re ann\u00e9e (N= 879 vague 1, d\u00e9cembre 2020 ; N= 635, vague 2, mars 2021) et deux vagues d\u2019entretiens avec une quarantaine d\u2019\u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s. Ce projet est soutenu par l\u2019ANR et l\u2019\u00c9tat au titre du programme d\u2019Investissements d\u2019avenir dans le cadre du labex Laboratoire interdisciplinaire d&rsquo;\u00e9valuation des politiques publiques (LIEPP).<\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_12320_1_1').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_12320_1_1', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top right', relative: true, offset: [10, 10], });<\/script>, illustre bien deux dimensions de la fa\u00e7on dont les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s se situent par rapport \u00e0 cette r\u00e9forme. D\u2019abord, elles et ils se focalisent sur la s\u00e9lection au d\u00e9triment d\u2019autres aspects de la r\u00e9forme. Ensuite, sauf pour les plus politis\u00e9\u00b7e\u00b7s d\u2019entre elles et eux, leurs prises de position sont plus d\u2019ordre pragmatique qu\u2019id\u00e9ologique : elles \u00e9voluent \u00e0 mesure de leur d\u00e9couverte des modalit\u00e9s de mise en \u0153uvre de la r\u00e9forme et de ses implications pour leurs chances de poursuite en deuxi\u00e8me ann\u00e9e.<\/p>\n<p>Cette r\u00e9forme, inscrite dans la loi du 24\u00a0juillet 2019 relative \u00e0 l\u2019organisation et \u00e0 la transformation du syst\u00e8me de sant\u00e9, modifie l\u2019acc\u00e8s \u00e0 la deuxi\u00e8me ann\u00e9e des fili\u00e8res de sant\u00e9 (m\u00e9decine, ma\u00efeutique, odontologie, pharmacie et, pour certaines universit\u00e9s, kin\u00e9sith\u00e9rapie-r\u00e9\u00e9ducation). Elle instaure deux voies d\u2019acc\u00e8s, \u00ab\u00a0Parcours d\u2019Acc\u00e8s Sp\u00e9cifique Sant\u00e9\u00a0\u00bb (PASS) et \u00ab\u00a0Licence Acc\u00e8s Sant\u00e9\u00a0\u00bb (L.AS), qui fonctionnent sur un mode majeure-mineure pour favoriser l\u2019int\u00e9gration de disciplines hors sant\u00e9 et les r\u00e9orientations. Le PASS propose une majeure sant\u00e9 et une mineure dans un autre domaine\u2009; les L.AS sont, elles, des licences classiques adoss\u00e9es \u00e0 une mineure sant\u00e9. La r\u00e9forme permet aux \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s de valider des cr\u00e9dits ECTS par le biais d\u2019examens (ils remplacent officiellement le \u00ab\u00a0concours\u00a0\u00bb de l\u2019ancienne \u00ab\u00a0Premi\u00e8re ann\u00e9e commune aux \u00e9tudes de sant\u00e9\u00a0\u00bb \u2014 PACES), introduit des \u00e9preuves orales et remplace le <i>numerus clausus<\/i> fix\u00e9 depuis 1971 par un <i>numerus apertus<\/i>. Ce dernier revient \u00e0 d\u00e9l\u00e9guer aux universit\u00e9s la fixation du nombre de places en deuxi\u00e8me ann\u00e9e pour chaque fili\u00e8re de sant\u00e9 en lien avec les besoins des r\u00e9gions dans lesquelles elles sont install\u00e9es.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>Sch\u00e9ma d&rsquo;organisation des nouvelles voies PASS et L.AS suite \u00e0 la r\u00e9forme des \u00e9tudes de sant\u00e9 en 2020<\/strong><\/p>\n<h4><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" class=\"aligncenter size-large wp-image-12581\" src=\"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/schema-etudes-de-sante-1024x576.png\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"576\" srcset=\"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/schema-etudes-de-sante-1024x576.png 1024w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/schema-etudes-de-sante-300x169.png 300w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/schema-etudes-de-sante-768x432.png 768w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/schema-etudes-de-sante-260x146.png 260w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/schema-etudes-de-sante-50x28.png 50w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/schema-etudes-de-sante-133x75.png 133w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/schema-etudes-de-sante.png 1280w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/>Des perspectives encastr\u00e9es dans des contextes, des r\u00f4les et des parcours<\/h4>\n<p>Il serait facile de taxer d\u2019individualiste et de \u00ab court-termiste \u00bb la posture des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s \u00e0 l\u2019\u00e9gard de cette r\u00e9forme, et des r\u00e9formes en g\u00e9n\u00e9ral. Cela contribue \u00e0 ce que les responsables politiques, comme les chercheur\u00b7e\u00b7s, s\u2019int\u00e9ressent g\u00e9n\u00e9ralement peu \u00e0 leur r\u00f4le dans la r\u00e9ception des r\u00e9formes<span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_12320_1('footnote_plugin_reference_12320_1_2');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_12320_1('footnote_plugin_reference_12320_1_2');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_12320_1_2\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">(2)<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_12320_1_2\" class=\"footnote_tooltip\">Revillard A., 2018, \u00ab\u00a0<a href=\"https:\/\/www.cairn.info\/revue-francaise-de-science-politique-2018-3-page-469.htm\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Saisir les cons\u00e9quences d\u2019une politique \u00e0 partir de ses ressortissants : la r\u00e9ception de l\u2019action publique\u00a0<\/a>\u00bb, <i>Revue fran\u00e7aise de science politique<\/i><\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_12320_1_2').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_12320_1_2', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top right', relative: true, offset: [10, 10], });<\/script>, sauf quand les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s se mobilisent pour leur suppression. Cette posture devient n\u00e9anmoins compr\u00e9hensible d\u00e8s lors qu\u2019on la replace dans un syst\u00e8me d\u2019enseignement fran\u00e7ais tout entier orient\u00e9 vers une s\u00e9lection des meilleur\u00b7e\u00b7s \u00e9l\u00e8ves exaltant le caract\u00e8re intrins\u00e8quement juste de la comp\u00e9tition m\u00e9ritocratique<span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_12320_1('footnote_plugin_reference_12320_1_3');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_12320_1('footnote_plugin_reference_12320_1_3');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_12320_1_3\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">(3)<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_12320_1_3\" class=\"footnote_tooltip\">van Zanten A., 2016, \u00ab\u00a0<a href=\"https:\/\/www.cairn.info\/revue-l-annee-sociologique-2016-1-page-81.htm\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">La fabrication familiale et scolaire des \u00e9lites et les voies de mobilit\u00e9 ascendante en France\u00a0<\/a><b>\u00bb,<\/b> <i>L\u2019<\/i><i>Ann\u00e9e Sociologique<\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_12320_1_3').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_12320_1_3', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top right', relative: true, offset: [10, 10], });<\/script><\/i>. Ces traits conduisent beaucoup de jeunes, d\u00e8s le lyc\u00e9e, \u00e0 adopter des pratiques utilitaristes vis-\u00e0-vis des \u00e9preuves de s\u00e9lection et \u00e0 \u00eatre sensibles aux injustices d\u00e9coulant de la nature de ces \u00e9preuves, de leur d\u00e9roulement ou du calcul des r\u00e9sultats<span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_12320_1('footnote_plugin_reference_12320_1_4');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_12320_1('footnote_plugin_reference_12320_1_4');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_12320_1_4\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">(4)<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_12320_1_4\" class=\"footnote_tooltip\">Dubet F. <i>Les lyc\u00e9ens<\/i>, Paris Seuil\u00a0; Dubet F., 2004, <a href=\"https:\/\/www.seuil.com\/ouvrage\/l-ecole-des-chances-francois-dubet\/9782020685795\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><i>L\u2019\u00e9cole des chances<\/i><\/a>, Paris, Seuil.<\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_12320_1_4').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_12320_1_4', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top right', relative: true, offset: [10, 10], });<\/script>.<\/p>\n<div id=\"attachment_12443\" style=\"width: 310px\" class=\"wp-caption alignleft\"><img aria-describedby=\"caption-attachment-12443\" decoding=\"async\" loading=\"lazy\" class=\"size-medium wp-image-12443\" src=\"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/8141939055_e041ef4df0_c-300x200.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"200\" srcset=\"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/8141939055_e041ef4df0_c-300x200.jpg 300w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/8141939055_e041ef4df0_c-768x512.jpg 768w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/8141939055_e041ef4df0_c-219x146.jpg 219w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/8141939055_e041ef4df0_c-50x33.jpg 50w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/8141939055_e041ef4df0_c-112x75.jpg 112w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/8141939055_e041ef4df0_c.jpg 799w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><p id=\"caption-attachment-12443\" class=\"wp-caption-text\">Facult\u00e9 de m\u00e9decine \u00a9 Amine GHRABI via Flickr, CC BY-NC 2.0<\/p><\/div>\n<p>Dans ce syst\u00e8me, toute r\u00e9forme modifiant les proc\u00e9dures de s\u00e9lection engendre des espoirs, mais aussi des inqui\u00e9tudes. Cela est d\u2019autant plus le cas quand ces r\u00e9formes apparaissent assez floues, ce qui est souvent le cas des r\u00e9formes \u00e9ducatives en raison du haut degr\u00e9 d\u2019abstraction et de la pluralit\u00e9 des vis\u00e9es affich\u00e9es. \u00c0 cela s\u2019ajoute un d\u00e9couplage important entre les intentions initiales et leurs traductions concr\u00e8tes du fait de l\u2019autonomie des \u00e9tablissements charg\u00e9s de leur mise en \u0153uvre<span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_12320_1('footnote_plugin_reference_12320_1_5');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_12320_1('footnote_plugin_reference_12320_1_5');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_12320_1_5\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">(5)<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_12320_1_5\" class=\"footnote_tooltip\">van Zanten A. 2021, <a href=\"https:\/\/www.cairn.info\/les-politiques-d-education--9782130585183.htm\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><i>Les Politiques d\u2019\u00e9ducation<\/i><\/a> (4e ed.), Paris, PUF.<\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_12320_1_5').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_12320_1_5', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top right', relative: true, offset: [10, 10], });<\/script>. Ces traits sont particuli\u00e8rement marqu\u00e9s dans le cadre de la r\u00e9forme qui nous int\u00e9resse ici, dont un s\u00e9v\u00e8re rapport du S\u00e9nat a soulign\u00e9 l\u2019\u00ab <em>architecture tr\u00e8s complexe<\/em> \u00bb et un \u00ab <em>manque d\u2019anticipation et de cadrage<\/em> \u00bb<span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_12320_1('footnote_plugin_reference_12320_1_6');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_12320_1('footnote_plugin_reference_12320_1_6');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_12320_1_6\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">(6)<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_12320_1_6\" class=\"footnote_tooltip\">\u00ab\u00a0<a href=\"https:\/\/www.senat.fr\/notice-rapport\/2020\/r20-585-notice.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Mise en \u0153uvre de la r\u00e9forme de l\u2019acc\u00e8s aux \u00e9tudes de sant\u00e9 : un d\u00e9part chaotique au d\u00e9triment de la r\u00e9ussite des \u00e9tudiants\u00a0<\/a>\u00bb, Rapport d\u2019information n\u00b0585 (2020-2021) de Mme Sonia de la Prov\u00f4t\u00e9, fait au nom de la commission de la culture, de l\u2019\u00e9ducation et de la communication, d\u00e9pos\u00e9 le 12 mai 2021.<\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_12320_1_6').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_12320_1_6', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top right', relative: true, offset: [10, 10], });<\/script>. De fait, les contours pr\u00e9cis de cette r\u00e9forme, variables selon les universit\u00e9s, ne se sont concr\u00e9tis\u00e9s qu\u2019au fur et \u00e0 mesure, notamment \u00e0 propos de la nature exacte des \u00e9preuves et du nombre de places en deuxi\u00e8me ann\u00e9e.<\/p>\n<p>Les analyses d\u2019Howard Becker, Blanche Geer et Everett Hughes<span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_12320_1('footnote_plugin_reference_12320_1_7');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_12320_1('footnote_plugin_reference_12320_1_7');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_12320_1_7\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">(7)<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_12320_1_7\" class=\"footnote_tooltip\">Becker H., Geer B.et Hughes E.C., 1995, <a href=\"https:\/\/www.routledge.com\/Making-the-Grade-The-Academic-Side-of-College-Life\/Becker\/p\/book\/9781560008071\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><i>Making the Grade. The Academic Side of College Life<\/i><\/a><i>, <\/i>New York, Routledge.<\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_12320_1_7').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_12320_1_7', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top right', relative: true, offset: [10, 10], });<\/script> demeurent pr\u00e9cieuses pour comprendre la posture des jeunes face aux r\u00e9formes de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur telles que celle que nous \u00e9tudions. D\u2019abord, \u00e0 l\u2019instar des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s du Kansas des ann\u00e9es 1960, la focalisation des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s fran\u00e7ais\u00b7es aujourd\u2019hui sur les notes et leurs cons\u00e9quences reste logique puisque les op\u00e9rations de s\u00e9lection d\u00e9terminent leur survie dans l\u2019institution et leur insertion professionnelle ult\u00e9rieure. Comme leurs homologues am\u00e9ricain\u00b7e\u00b7s, leur posture passive vis-\u00e0-vis de la notation et de la s\u00e9lection s\u2019explique aussi par le fait qu\u2019elles et ils sont plac\u00e9\u00b7e\u00b7s dans une position d\u2019assujetti\u00b7e\u00b7s, n\u2019\u00e9tant peu ou pas consult\u00e9\u00b7e\u00b7s sur les contenus, la p\u00e9dagogie ou l\u2019\u00e9valuation.<\/p>\n<p>Le concept de \u00ab perspective \u00bb propos\u00e9 par ces auteur\u00b7e\u00b7s, qui englobe les points de vue et les pratiques qu\u2019ils et elles ont mobilis\u00e9 aussi dans leur enqu\u00eate sur les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s de m\u00e9decine<span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_12320_1('footnote_plugin_reference_12320_1_8');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_12320_1('footnote_plugin_reference_12320_1_8');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_12320_1_8\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">(8)<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_12320_1_8\" class=\"footnote_tooltip\">Becker H., Geer B., Hughes EC. et Strauss A.L., 2003 (1961), <a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC1124244\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><i>Boys in White. Student Culture in Medical School<\/i><\/a><i>, <\/i>New Brunswick, Transaction Publishers.<\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_12320_1_8').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_12320_1_8', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top right', relative: true, offset: [10, 10], });<\/script>, est \u00e9galement utile pour notre recherche. Les perspectives \u00e9mergent face \u00e0 des situations per\u00e7ues comme probl\u00e9matiques, comme celles engendrant des changements organisationnels et politiques. Ce concept met l\u2019accent sur la fa\u00e7on dont les points de vue et les actions des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s sont influenc\u00e9s par leur position dans l\u2019organisation et par les effets qu\u2019elles et ils anticipent, davantage que par leurs dispositions et ressources acquises ant\u00e9rieurement, m\u00eame si on constate des diff\u00e9rences plus fines entre \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s en fonction de leur appartenance de sexe et de leur appartenance sociale.<\/p>\n<h4>Des perspectives influenc\u00e9es par le degr\u00e9 d\u2019information, le parcours suivi et l\u2019exp\u00e9rience de la premi\u00e8re ann\u00e9e<\/h4>\n<p>Au d\u00e9but de l\u2019ann\u00e9e universitaire 2020-2021, les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s de PASS et L.AS que nous avons interrog\u00e9\u00b7e\u00b7s n\u2019avaient pas souvent d\u2019avis tranch\u00e9 sur la r\u00e9forme. Toutefois, si leurs opinions \u00e9taient plut\u00f4t positives sur certains aspects \u2014 \u00ab<em> Avoir une mineure, \u00e7a permet de rebondir tr\u00e8s facilement<\/em> \u00bb (Florian, L.AS)\u2009; \u00ab <em>\u00c7a permet de [\u2026] donner la chance aux gens qui [\u2026] ont pas fait un bac S d\u2019acc\u00e9der aux \u00e9tudes de m\u00e9decine \u00bb<\/em> (Alix, PASS) \u2014 des diff\u00e9rences \u00e9taient d\u00e9j\u00e0 perceptibles en lien avec leur degr\u00e9 d\u2019information. Certain\u00b7e\u00b7s, tr\u00e8s au courant en amont de nouvelles modalit\u00e9s de formation et de s\u00e9lection, se sentaient plut\u00f4t \u00e0 l\u2019aise avec les rouages de la premi\u00e8re ann\u00e9e : <em>\u00ab On est m\u00eame trop inform\u00e9s [\u2026], \u00e0 chaque portes ouvertes, [\u2026] chaque salon d\u2019orientation, c\u2019\u00e9tait oblig\u00e9 qu\u2019il y [ait] au moins une conf\u00e9rence sur [\u2026] les \u00e9tudes de sant\u00e9, la r\u00e9forme, etc.<\/em> \u00bb (Lo\u00efc, L.AS). D\u2019autres, moins inform\u00e9\u00b7e\u00b7s, sont plus inquiet\u00b7e\u00b7s : \u00ab <em>Je pense qu\u2019il y a certains points qui restent \u00e0 \u00e9claircir, en tous les cas pour rassurer les \u00e9tudiants [\u2026]. Enfin, moi personnellement, j\u2019aimerais \u00eatre rassur\u00e9e<\/em> \u00bb (Ana\u00eblle, L.AS). L\u2019accompagnement plus ou moins intense propos\u00e9 en mati\u00e8re d\u2019orientation vers l\u2019enseignement sup\u00e9rieur dans le lyc\u00e9e d\u2019origine (priv\u00e9 ou public, favoris\u00e9 ou non), de m\u00eame que les pratiques familiales socialement diff\u00e9renci\u00e9es d\u2019encadrement du choix d\u2019\u00e9tudes, jouent sans doute ici un r\u00f4le important<span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_12320_1('footnote_plugin_reference_12320_1_9');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_12320_1('footnote_plugin_reference_12320_1_9');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_12320_1_9\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">(9)<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_12320_1_9\" class=\"footnote_tooltip\">Olivier A., Oller A.C., van Zanten A., 2018, \u00ab<a href=\"https:\/\/hal.univ-lille.fr\/hal-02519895\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Channelling students into higher education in French secondary schools and the re-production of educational inequalities.\u00a0Discourses and devices<\/a>\u00bb,\u00a0<i>Etnografia e Ricerca Qualitativa.<\/i><\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_12320_1_9').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_12320_1_9', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top right', relative: true, offset: [10, 10], });<\/script>.<\/p>\n<p>Leurs chances d\u2019int\u00e9grer une deuxi\u00e8me ann\u00e9e d\u2019\u00e9tudes de sant\u00e9 et le flou entourant les modalit\u00e9s de s\u00e9lection aff\u00e9rentes cristallisaient d\u00e9j\u00e0 les pr\u00e9occupations des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s et leurs critiques, mais \u00e0 des degr\u00e9s vari\u00e9s suivant la fili\u00e8re suivie et leur parcours ant\u00e9rieur. Celles et ceux d\u00e9butant leurs \u00e9tudes sup\u00e9rieures en L.AS percevaient la cr\u00e9ation d\u2019une nouvelle fili\u00e8re d\u2019acc\u00e8s comme une r\u00e9elle opportunit\u00e9\u00a0: \u00ab\u00a0<em>Le mot PACES faisait peur, en soi. [\u2026] [La L.AS], je pense que \u00e7a m\u2019a ouvert une porte<\/em>\u00a0\u00bb (Malia, L.AS). Les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s de L.AS ayant d\u00e9j\u00e0 suivi une ann\u00e9e de PACES avaient en revanche des avis moins positifs, percevant la L.AS comme un d\u00e9tour leur faisant perdre une ann\u00e9e pour int\u00e9grer des \u00e9tudes de sant\u00e9.<\/p>\n<p>Les r\u00e9ticences vis-\u00e0-vis de la r\u00e9forme, notamment sur les modalit\u00e9s de s\u00e9lection, \u00e9taient plus affirm\u00e9es chez les \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s de PASS. Certain\u00b7e\u00b7s percevaient l\u2019absence de redoublant\u00b7e\u00b7s dans leur promotion comme un \u00ab<em>\u00a0grand avantage<\/em>\u00a0\u00bb (Adel, PASS) du fait de la r\u00e9duction du nombre de concurrent\u00b7e\u00b7s, mais cela ne suffisait pas \u00e0 att\u00e9nuer leurs craintes vis-\u00e0-vis de la charge de travail, qui leur semblait renforc\u00e9e par l\u2019ajout d\u2019une mineure disciplinaire. Surtout, elles et ils se montraient inquiet\u00b7e\u00b7s d\u00e8s le d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e quant \u00e0 leurs chances d\u2019int\u00e9grer une deuxi\u00e8me ann\u00e9e, d\u00e9non\u00e7ant l\u2019\u00ab\u00a0hypocrisie\u00a0\u00bb des discours officiels sur la disparition du concours malgr\u00e9 le maintien d\u2019une tr\u00e8s forte s\u00e9lectivit\u00e9\u00a0: \u00ab\u00a0<em>Un examen classant et un concours, il n\u2019y a aucune diff\u00e9rence\u00a0<\/em>\u00bb (Anna, PASS).<\/p>\n<p>L\u2019exp\u00e9rience de la premi\u00e8re ann\u00e9e renforce encore la tonalit\u00e9 n\u00e9gative de ces perspectives. Les r\u00e9ponses au questionnaire, adress\u00e9 aux \u00e9tudiant\u00b7e \u00b7s de PASS en mars 2021 (six mois apr\u00e8s la rentr\u00e9e et trois mois apr\u00e8s le premier questionnaire), montrent que leur avis sur la r\u00e9forme, d\u00e9j\u00e0 majoritairement d\u00e9favorable en d\u00e9cembre 2020, devient plus critique\u00a0: 66\u00a0% d\u2019entre elles et eux estiment que la r\u00e9forme ne donne pas plus de chances d\u2019acc\u00e9der aux fili\u00e8res de sant\u00e9 que l\u2019ancienne PACES (+10 points par rapport \u00e0 d\u00e9cembre 2020), 65\u00a0% qu\u2019elle ne permet pas de former des m\u00e9decins plus \u00ab\u00a0humains\u00a0\u00bb (+18 points), et 71\u00a0% qu\u2019elle ne donne pas une vision plus claire des \u00e9tudes de sant\u00e9 (la question n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 pos\u00e9e en d\u00e9cembre 2020).<\/p>\n<h4>Des perspectives changeantes en fonction des effets de s\u00e9lection subis et anticip\u00e9s<\/h4>\n<p>Cette deuxi\u00e8me vague du questionnaire montre en outre que les divergences entre \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s de PASS vis-\u00e0-vis de la r\u00e9forme d\u00e9pendent moins de donn\u00e9es ant\u00e9rieures \u00e0 leur admission (sexe, classe sociale, lyc\u00e9e d\u2019origine) que du d\u00e9roulement de leur ann\u00e9e d\u2019\u00e9tudes en sant\u00e9. Leurs avis varient ainsi en fonction de la mineure choisie, la plupart estimant que certaines mineures sont plus difficiles \u00e0 valider que les autres en raison des \u00e9carts dans la charge de travail et dans les attentes en mati\u00e8re d\u2019\u00e9valuation des enseignant\u00b7e\u00b7s. Cela conduit certain\u00b7e\u00b7s, pourtant sensibles \u00e0 l\u2019int\u00e9r\u00eat de ces mineures pour une r\u00e9orientation en cas d\u2019\u00e9chec, \u00e0 d\u00e9noncer de potentiels effets in\u00e9galitaires\u00a0:<i> \u00ab\u00a0<\/i><em>Si 50 % des \u00e9tudiants de [cette mineure] admis en 2e ann\u00e9e de sant\u00e9 sont recal\u00e9s parce qu\u2019ils n\u2019ont pas 10 \u00e0 leur mineure, il y a un souci. La mineure \u00e9tait l\u00e0 pour assurer la r\u00e9orientation des \u00e9tudiants. Si elle les contraint \u00e0 ne plus pouvoir acc\u00e9der \u00e0 leur premier choix, il y a \u00e9chec de la r\u00e9forme.<\/em> \u00bb (Pierre, PASS)<\/p>\n<p>On constate \u00e9galement sans surprise que les avis favorables \u00e9mis par les \u00e9tudiants sur les chances d\u2019acc\u00e9der en deuxi\u00e8me ann\u00e9e gr\u00e2ce \u00e0 la r\u00e9forme diminuent en fonction des notes et du classement aux premiers examens de d\u00e9cembre.<\/p>\n<div id=\"attachment_12329\" style=\"width: 898px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"https:\/\/docs.google.com\/spreadsheets\/d\/e\/2PACX-1vStVlKZRIn81Vyc6fMSADYKw31PNFxqGTgde5XbMP3P00zTn-LPEzo18q4Ynrh0jQ\/pubchart?oid=2064453708&amp;format=interactive\"><img aria-describedby=\"caption-attachment-12329\" decoding=\"async\" loading=\"lazy\" class=\"wp-image-12329 size-full\" src=\"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/Screenshot-2021-11-10-at-19-15-36-graphique-Agnes-xlsx-1.png\" alt=\"\" width=\"888\" height=\"416\" srcset=\"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/Screenshot-2021-11-10-at-19-15-36-graphique-Agnes-xlsx-1.png 888w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/Screenshot-2021-11-10-at-19-15-36-graphique-Agnes-xlsx-1-300x141.png 300w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/Screenshot-2021-11-10-at-19-15-36-graphique-Agnes-xlsx-1-768x360.png 768w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/Screenshot-2021-11-10-at-19-15-36-graphique-Agnes-xlsx-1-260x122.png 260w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/Screenshot-2021-11-10-at-19-15-36-graphique-Agnes-xlsx-1-50x23.png 50w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/Screenshot-2021-11-10-at-19-15-36-graphique-Agnes-xlsx-1-150x70.png 150w\" sizes=\"(max-width: 888px) 100vw, 888px\" \/><\/a><p id=\"caption-attachment-12329\" class=\"wp-caption-text\">Note de lecture : 4% des \u00e9tudiants ayant un rang de classement inf\u00e9rieur au nombre de places en fili\u00e8re m\u00e9decine aux examens de d\u00e9cembre sont \u00ab\u00a0Tout \u00e0 fait d&rsquo;accord\u00a0\u00bb avec l&rsquo;affirmation \u00ab\u00a0Par rapport \u00e0 l&rsquo;ancienne PACES, les nouvelles formations PASS\/L.AS donnent plus de chance aux \u00e9tudiant.e.s d&rsquo;acc\u00e9der aux fili\u00e8res de sant\u00e9\u00a0\u00bb.<\/p><\/div>\n<p>Les classements <i>pass\u00e9s<\/i> influent donc fortement sur les opinions des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s, mais c\u2019est davantage encore le cas des classements <i>\u00e0 venir, <\/i>qui sont \u00e0 caract\u00e8re plus d\u00e9finitif. En effet, c\u2019est surtout l\u2019importance de l\u2019oral dans le classement final qui engendre les plus vives critiques. Si beaucoup d\u2019\u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s appr\u00e9cient le fait d\u2019\u00eatre \u00e9valu\u00e9\u00b7e\u00b7s sur plusieurs crit\u00e8res, elles et ils estiment que les \u00e9preuves \u00e9crites n\u00e9cessitent une pr\u00e9paration plus importante devant \u00eatre mieux r\u00e9compens\u00e9e. On voit \u00e0 nouveau l\u2019importance qu\u2019elles et ils accordent au lien entre m\u00e9rite et effort, la comp\u00e9tition juste devant \u00eatre celle qui valorise le travail : <i>\u00ab\u00a0<\/i><i>Les oraux, nous on \u00e9tait plut\u00f4t contents de base, parce que moi je trouve \u00e7a super int\u00e9ressant qu\u2019y ait des oraux. Comme \u00e7a, c\u2019est pas que bas\u00e9 sur l\u2019\u00e9crit et sur les maths. Mais je pensais pas que les oraux allaient compter autant pour la deuxi\u00e8me ann\u00e9e, pour rentrer. (\u2026) Parce que, si quelqu\u2019un qui est mal class\u00e9, aux oraux r\u00e9ussit tr\u00e8s bien et qu\u2019il remonte tous les classements alors qu\u2019il a travaill\u00e9 pas plus d\u2019un mois les examens y aura un peu de l\u2019injustice. \u00bb<\/i> (Valentin, PASS)<\/p>\n<p>Cette perception n\u00e9gative pr\u00e9alable \u00e0 l\u2019oral est largement renforc\u00e9e par son d\u00e9roulement et par ses effets, amenant m\u00eame des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s de certaines universit\u00e9s, comme le relatent de nombreux m\u00e9dias<span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_12320_1('footnote_plugin_reference_12320_1_10');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_12320_1('footnote_plugin_reference_12320_1_10');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_12320_1_10\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">(10)<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_12320_1_10\" class=\"footnote_tooltip\">voir par exemple \u00ab\u00a0<a href=\"https:\/\/www.whatsupdoc-lemag.fr\/article\/passlas-les-etudiants-elimines-loral-portent-leur-combat-devant-la-justice\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">PASS\/LAS : les \u00e9tudiants \u00e9limin\u00e9s \u00e0 l\u2019oral portent leur combat devant la justice<\/a>\u00ab\u00a0, What&rsquo;s up Doc, 3 ao\u00fbt 2021<\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_12320_1_10').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_12320_1_10', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top right', relative: true, offset: [10, 10], });<\/script><i>,<\/i> \u00e0 attaquer devant le Conseil d\u2019\u00c9tat le classement final de l\u2019examen de passage en deuxi\u00e8me ann\u00e9e. Nous n\u2019avons pas encore recueilli les points de vue des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s \u00e0 l\u2019issue de cette \u00e9preuve, mais ceux de deux parents interrog\u00e9\u00b7e\u00b7s en juillet 2021 confirment les diff\u00e9rents aspects \u00e0 l\u2019origine de l\u2019indignation des \u00e9tudiant. e. s mentionn\u00e9s dans la presse : l\u2019impr\u00e9paration des jur\u00e9\u00b7e\u00b7s\u2009; des sujets d\u2019examen per\u00e7us comme n\u2019ayant aucun lien avec les \u00e9tudes de sant\u00e9 (y compris en se pla\u00e7ant du point de vue d\u2019une formation \u00ab plus humaine \u00bb des m\u00e9decins)\u2009; surtout, un mode de calcul des notes privil\u00e9giant l\u2019oral sur l\u2019\u00e9crit.<\/p>\n<h4>Conclusion<\/h4>\n<p>Les perspectives des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s ne remettent pas habituellement en cause le <i>statu quo<\/i>, ni les nombreux changements introduits dans les universit\u00e9s, ce qui peut conduire \u00e0 les consid\u00e9rer comme des acteurs \u00ab faibles \u00bb, ne pesant pas sur les d\u00e9cisions<span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_12320_1('footnote_plugin_reference_12320_1_11');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_12320_1('footnote_plugin_reference_12320_1_11');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_12320_1_11\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">(11)<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_12320_1_11\" class=\"footnote_tooltip\">Payet J.P., 2012, \u00ab\u00a0\u00ab\u00a0L\u2019acteur faible\u00a0\u00bb\u00a0: une figure embl\u00e9matique des institutions contemporaines\u00a0\u00bb in F. Aballea (ed.) <a href=\"https:\/\/journals.openedition.org\/lectures\/9273\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><i>Institutionnalisation, d\u00e9sinstitutionalisation de l\u2019intervention sociale<\/i><\/a> (p.65-71), Octar\u00e8s.<\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_12320_1_11').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_12320_1_11', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top right', relative: true, offset: [10, 10], });<\/script>. Comme le montre l\u2019exemple de la r\u00e9forme de la s\u00e9lection dans les \u00e9tudes de sant\u00e9, leur acceptation pragmatique c\u00e8de n\u00e9anmoins la place \u00e0 des postures plus ouvertement contestataires d\u00e8s lors qu\u2019elles et ils per\u00e7oivent une rupture dans le contrat m\u00e9ritocratique qui est au fondement de leur adh\u00e9sion. Outre ses implications politiques, un tel constat invite \u00e0 envisager les perspectives \u00e9tudiantes sous le double angle de leur contribution au fonctionnement des institutions d\u2019enseignement et de leur participation au rappel des principes qui les sous-tendent.<\/p>\n<p><b><div class=\"alert alert_warning\"><div class=\"alert_icon\"><i class=\"icon-lamp\"><\/i><\/div><div class=\"alert_wrapper\">L&rsquo;\u00e9valuation interdisciplinaire des politiques de sant\u00e9 : une approche mixte<\/b><\/p>\n<p>L&rsquo;\u00e9valuation des politiques de sant\u00e9 forme un des principaux axes de recherche du <span style=\"color: #ffffff;\"><strong><a style=\"color: #ffffff;\" href=\"ttps:\/\/www.sciencespo.fr\/liepp\/fr\">Laboratoire interdisciplinaire d&rsquo;\u00e9valuation des politiques publiques <\/a><\/strong><\/span>(LIEPP) de Sciences Po.<\/p>\n<p>Financ\u00e9 dans le cadre du programme \u00ab\u00a0Investissements d&rsquo;avenir\u00a0\u00bb de l&rsquo;Agence Nationale de la Recherche, le LIEPP est une plateforme de recherche, travaillant aujourd&rsquo;hui en partenariat avec Universit\u00e9 de Paris.<\/p>\n<p>Il y est d\u00e9velopp\u00e9e et mise en \u0153uvre une approche \u00e9valuative innovante. Innovante par l&rsquo;articulation entre m\u00e9thodes quantitatives, qualitatives et comparatives ; innovante par le croisement des regards disciplinaires sur les politiques \u00e9valu\u00e9es ; innovante par l&rsquo;hybridation entre les acquis m\u00e9thodologiques et th\u00e9oriques de diff\u00e9rentes disciplines, et ceux du champ international de l&rsquo;\u00e9valuation.<br \/>\nSur le plan th\u00e9matique, le LIEPP \u00e9tudie les politiques publiques li\u00e9es \u00e0 des enjeux soci\u00e9taux majeurs :\u00a0 risques environnementaux, in\u00e9galit\u00e9s et discriminations, d\u00e9mocratie, politiques socio fiscales, politiques \u00e9ducatives, sant\u00e9.<\/p>\n<p>L&rsquo;axe Sant\u00e9, cr\u00e9\u00e9 en 2020, est le fruit du partenariat avec Universit\u00e9 de Paris gr\u00e2ce auquel sont rapproch\u00e9es sciences sociales et humaines et les sciences dites \u00ab\u00a0dures\u00a0\u00bb.\u00a0 Co-dirig\u00e9 par Henri Bergeron (Sciences Po, CSO) et Thomas Rapp (Universit\u00e9 de Paris, LIRAES), il ambitionne de rendre compte du foisonnement des \u00e9valuations des politiques et des instruments en mati\u00e8re de sant\u00e9, tant au plan national, qu\u2019international.<br \/>\nLa question de la sant\u00e9 est \u00e9galement abord\u00e9e au sein des autres axes de recherche du LIEPP o\u00f9 sont \u00e9tudi\u00e9es des questions \u00ab\u00a0mixtes\u00a0\u00bb : handicap et in\u00e9galit\u00e9s de sant\u00e9 ; sciento-scepticisme et d\u00e9fiance vis-\u00e0 vis des politiques publiques de sant\u00e9; r\u00e9forme des \u00e9tudes de sant\u00e9\u00a0 ; risques sanitaires li\u00e9s \u00e0 la d\u00e9gradation de l\u2019environnement\u00a0 ou syst\u00e8mes socio-fiscaux en mati\u00e8re sanitaire.<\/p>\n<p>Enfin, le LIEPP participe au d\u00e9bat public et aux r\u00e9flexions sur l\u2019\u00e9valuation impliquant d\u2019autres acteurs (administratifs, parlementaires, associatifs&#8230;), dans une optique de promotion de la d\u00e9marche d\u2019\u00e9valuation et d\u2019am\u00e9lioration de sa qualit\u00e9. Ainsi, le LIEPP a co-organis\u00e9 un cycle de s\u00e9minaires <a href=\"https:\/\/www.sciencespo.fr\/liepp\/fr\/content\/quel-avenir-pour-lorganisation-des-soins-primaires-en-france-1.html\">Quel avenir pour l\u2019organisation des soins primaires en France?<\/a> , coordonn\u00e9 par la Chaire Sant\u00e9 de Sciences Po. <\/div><a href=\"#\" class=\"close\"><i class=\"icon-cancel\"><\/i><\/a><\/div>\n<div class=\"speaker-mute footnotes_reference_container\"> <div class=\"footnote_container_prepare\"><p><span role=\"button\" tabindex=\"0\" class=\"footnote_reference_container_label pointer\" onclick=\"footnote_expand_collapse_reference_container_12320_1();\">Notes<\/span><span role=\"button\" tabindex=\"0\" class=\"footnote_reference_container_collapse_button\" style=\"display: none;\" onclick=\"footnote_expand_collapse_reference_container_12320_1();\">[<a id=\"footnote_reference_container_collapse_button_12320_1\">+<\/a>]<\/span><\/p><\/div> <div id=\"footnote_references_container_12320_1\" style=\"\"><table class=\"footnotes_table footnote-reference-container\"><caption class=\"accessibility\">Notes<\/caption> <tbody> \r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" class=\"footnote_plugin_index_combi pointer\"  onclick=\"footnote_moveToAnchor_12320_1('footnote_plugin_tooltip_12320_1_1');\"><a id=\"footnote_plugin_reference_12320_1_1\" class=\"footnote_backlink\"><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>1<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">Les enqu\u00eates au sein de cet axe du projet de recherche <a href=\"https:\/\/www.sciencespo.fr\/liepp\/fr\/content\/ref-sante.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">REF-Sant\u00e9<\/a>, coordonn\u00e9e par Agn\u00e8s van Zanten, ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9es par une \u00e9quipe compos\u00e9e d\u2019Alice Olivier (co-coordinatrice de l\u2019axe avec A. van Zanten), Christophe Birolini, Audrey Chamboredon et L\u00e9on Marbach. Elles comprennent, entre autres, un questionnaire administr\u00e9 en deux vagues \u00e0 un \u00e9chantillon d\u2019\u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s de premi\u00e8re ann\u00e9e (N= 879 vague 1, d\u00e9cembre 2020 ; N= 635, vague 2, mars 2021) et deux vagues d\u2019entretiens avec une quarantaine d\u2019\u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s. Ce projet est soutenu par l\u2019ANR et l\u2019\u00c9tat au titre du programme d\u2019Investissements d\u2019avenir dans le cadre du labex Laboratoire interdisciplinaire d&rsquo;\u00e9valuation des politiques publiques (LIEPP).<\/td><\/tr>\r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" class=\"footnote_plugin_index_combi pointer\"  onclick=\"footnote_moveToAnchor_12320_1('footnote_plugin_tooltip_12320_1_2');\"><a id=\"footnote_plugin_reference_12320_1_2\" class=\"footnote_backlink\"><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>2<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">Revillard A., 2018, \u00ab\u00a0<a href=\"https:\/\/www.cairn.info\/revue-francaise-de-science-politique-2018-3-page-469.htm\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Saisir les cons\u00e9quences d\u2019une politique \u00e0 partir de ses ressortissants : la r\u00e9ception de l\u2019action publique\u00a0<\/a>\u00bb, <i>Revue fran\u00e7aise de science politique<\/i><\/td><\/tr>\r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" class=\"footnote_plugin_index_combi pointer\"  onclick=\"footnote_moveToAnchor_12320_1('footnote_plugin_tooltip_12320_1_3');\"><a id=\"footnote_plugin_reference_12320_1_3\" class=\"footnote_backlink\"><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>3<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">van Zanten A., 2016, \u00ab\u00a0<a href=\"https:\/\/www.cairn.info\/revue-l-annee-sociologique-2016-1-page-81.htm\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">La fabrication familiale et scolaire des \u00e9lites et les voies de mobilit\u00e9 ascendante en France\u00a0<\/a><b>\u00bb,<\/b> <i>L\u2019<\/i><i>Ann\u00e9e Sociologique<\/td><\/tr>\r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" class=\"footnote_plugin_index_combi pointer\"  onclick=\"footnote_moveToAnchor_12320_1('footnote_plugin_tooltip_12320_1_4');\"><a id=\"footnote_plugin_reference_12320_1_4\" class=\"footnote_backlink\"><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>4<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">Dubet F. <i>Les lyc\u00e9ens<\/i>, Paris Seuil\u00a0; Dubet F., 2004, <a href=\"https:\/\/www.seuil.com\/ouvrage\/l-ecole-des-chances-francois-dubet\/9782020685795\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><i>L\u2019\u00e9cole des chances<\/i><\/a>, Paris, Seuil.<\/td><\/tr>\r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" class=\"footnote_plugin_index_combi pointer\"  onclick=\"footnote_moveToAnchor_12320_1('footnote_plugin_tooltip_12320_1_5');\"><a id=\"footnote_plugin_reference_12320_1_5\" class=\"footnote_backlink\"><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>5<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">van Zanten A. 2021, <a href=\"https:\/\/www.cairn.info\/les-politiques-d-education--9782130585183.htm\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><i>Les Politiques d\u2019\u00e9ducation<\/i><\/a> (4e ed.), Paris, PUF.<\/td><\/tr>\r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" class=\"footnote_plugin_index_combi pointer\"  onclick=\"footnote_moveToAnchor_12320_1('footnote_plugin_tooltip_12320_1_6');\"><a id=\"footnote_plugin_reference_12320_1_6\" class=\"footnote_backlink\"><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>6<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">\u00ab\u00a0<a href=\"https:\/\/www.senat.fr\/notice-rapport\/2020\/r20-585-notice.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Mise en \u0153uvre de la r\u00e9forme de l\u2019acc\u00e8s aux \u00e9tudes de sant\u00e9 : un d\u00e9part chaotique au d\u00e9triment de la r\u00e9ussite des \u00e9tudiants\u00a0<\/a>\u00bb, Rapport d\u2019information n\u00b0585 (2020-2021) de Mme Sonia de la Prov\u00f4t\u00e9, fait au nom de la commission de la culture, de l\u2019\u00e9ducation et de la communication, d\u00e9pos\u00e9 le 12 mai 2021.<\/td><\/tr>\r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" class=\"footnote_plugin_index_combi pointer\"  onclick=\"footnote_moveToAnchor_12320_1('footnote_plugin_tooltip_12320_1_7');\"><a id=\"footnote_plugin_reference_12320_1_7\" class=\"footnote_backlink\"><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>7<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">Becker H., Geer B.et Hughes E.C., 1995, <a href=\"https:\/\/www.routledge.com\/Making-the-Grade-The-Academic-Side-of-College-Life\/Becker\/p\/book\/9781560008071\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><i>Making the Grade. The Academic Side of College Life<\/i><\/a><i>, <\/i>New York, Routledge.<\/td><\/tr>\r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" class=\"footnote_plugin_index_combi pointer\"  onclick=\"footnote_moveToAnchor_12320_1('footnote_plugin_tooltip_12320_1_8');\"><a id=\"footnote_plugin_reference_12320_1_8\" class=\"footnote_backlink\"><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>8<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">Becker H., Geer B., Hughes EC. et Strauss A.L., 2003 (1961), <a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC1124244\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><i>Boys in White. Student Culture in Medical School<\/i><\/a><i>, <\/i>New Brunswick, Transaction Publishers.<\/td><\/tr>\r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" class=\"footnote_plugin_index_combi pointer\"  onclick=\"footnote_moveToAnchor_12320_1('footnote_plugin_tooltip_12320_1_9');\"><a id=\"footnote_plugin_reference_12320_1_9\" class=\"footnote_backlink\"><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>9<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">Olivier A., Oller A.C., van Zanten A., 2018, \u00ab<a href=\"https:\/\/hal.univ-lille.fr\/hal-02519895\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Channelling students into higher education in French secondary schools and the re-production of educational inequalities.\u00a0Discourses and devices<\/a>\u00bb,\u00a0<i>Etnografia e Ricerca Qualitativa.<\/i><\/td><\/tr>\r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" class=\"footnote_plugin_index_combi pointer\"  onclick=\"footnote_moveToAnchor_12320_1('footnote_plugin_tooltip_12320_1_10');\"><a id=\"footnote_plugin_reference_12320_1_10\" class=\"footnote_backlink\"><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>10<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">voir par exemple \u00ab\u00a0<a href=\"https:\/\/www.whatsupdoc-lemag.fr\/article\/passlas-les-etudiants-elimines-loral-portent-leur-combat-devant-la-justice\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">PASS\/LAS : les \u00e9tudiants \u00e9limin\u00e9s \u00e0 l\u2019oral portent leur combat devant la justice<\/a>\u00ab\u00a0, What&rsquo;s up Doc, 3 ao\u00fbt 2021<\/td><\/tr>\r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" class=\"footnote_plugin_index_combi pointer\"  onclick=\"footnote_moveToAnchor_12320_1('footnote_plugin_tooltip_12320_1_11');\"><a id=\"footnote_plugin_reference_12320_1_11\" class=\"footnote_backlink\"><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>11<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">Payet J.P., 2012, \u00ab\u00a0\u00ab\u00a0L\u2019acteur faible\u00a0\u00bb\u00a0: une figure embl\u00e9matique des institutions contemporaines\u00a0\u00bb in F. Aballea (ed.) <a href=\"https:\/\/journals.openedition.org\/lectures\/9273\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><i>Institutionnalisation, d\u00e9sinstitutionalisation de l\u2019intervention sociale<\/i><\/a> (p.65-71), Octar\u00e8s.<\/td><\/tr>\r\n\r\n <\/tbody> <\/table> <\/div><\/div><script type=\"text\/javascript\"> function footnote_expand_reference_container_12320_1() { jQuery('#footnote_references_container_12320_1').show(); jQuery('#footnote_reference_container_collapse_button_12320_1').text('\u2212'); } function footnote_collapse_reference_container_12320_1() { jQuery('#footnote_references_container_12320_1').hide(); jQuery('#footnote_reference_container_collapse_button_12320_1').text('+'); } function footnote_expand_collapse_reference_container_12320_1() { if (jQuery('#footnote_references_container_12320_1').is(':hidden')) { footnote_expand_reference_container_12320_1(); } else { footnote_collapse_reference_container_12320_1(); } } function footnote_moveToReference_12320_1(p_str_TargetID) { footnote_expand_reference_container_12320_1(); var l_obj_Target = jQuery('#' + p_str_TargetID); if (l_obj_Target.length) { jQuery( 'html, body' ).delay( 0 ); jQuery('html, body').animate({ scrollTop: l_obj_Target.offset().top - window.innerHeight * 0.2 }, 380); } } function footnote_moveToAnchor_12320_1(p_str_TargetID) { footnote_expand_reference_container_12320_1(); var l_obj_Target = jQuery('#' + p_str_TargetID); if (l_obj_Target.length) { jQuery( 'html, body' ).delay( 0 ); jQuery('html, body').animate({ scrollTop: l_obj_Target.offset().top - window.innerHeight * 0.2 }, 380); } }<\/script>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00a0Les perspectives des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s par Agn\u00e8s van Zanten, Alice Olivier, Christophe Birolini, Audrey Chamboredon et L\u00e9on Marbach \u00ab\u00a0Dire que ce n\u2019est pas un concours, c\u2019est<span class=\"excerpt-hellip\"> [\u2026]<\/span><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":12446,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[321,325,290],"tags":[75],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12320"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12320"}],"version-history":[{"count":23,"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12320\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12629,"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12320\/revisions\/12629"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/media\/12446"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12320"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=12320"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=12320"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}