{"id":11671,"date":"2021-06-29T15:30:02","date_gmt":"2021-06-29T13:30:02","guid":{"rendered":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/?p=11671"},"modified":"2022-07-05T15:01:12","modified_gmt":"2022-07-05T13:01:12","slug":"cursus-et-metiers-comprendre-la-segregation-genree","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/cursus-et-metiers-comprendre-la-segregation-genree\/","title":{"rendered":"Cursus et m\u00e9tiers : comprendre la s\u00e9gr\u00e9gation genr\u00e9e"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: right;\"><em>par Carlo Barone, Observatoire sociologique du changement<\/em><\/p>\n<p>En mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation, les femmes surpassent d\u00e9sormais les hommes : leurs taux de r\u00e9ussite aux dipl\u00f4mes dans le secondaire et l&rsquo;enseignement sup\u00e9rieur sont nettement plus \u00e9lev\u00e9s dans quasiment tous les pays de l&rsquo;OCDE<span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_11671_1('footnote_plugin_reference_11671_1_1');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_11671_1('footnote_plugin_reference_11671_1_1');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_11671_1_1\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">(1)<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_11671_1_1\" class=\"footnote_tooltip\">En France 26% des femmes, contre 23% des hommes, ont en 2020 un dipl\u00f4me de niveau Bac+3. <a href=\"https:\/\/www.insee.fr\/fr\/statistiques\/2416872\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Source INSEE<\/a>.<\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_11671_1_1').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_11671_1_1', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top right', relative: true, offset: [10, 10], });<\/script>. Gr\u00e2ce \u00e0 ces progr\u00e8s, les \u00e9carts de r\u00e9mun\u00e9ration et de carri\u00e8re entre les sexes se sont consid\u00e9rablement r\u00e9duits au cours des derni\u00e8res d\u00e9cennies. Aujourd&rsquo;hui, les femmes acc\u00e8dent autant que les hommes aux emplois dipl\u00f4m\u00e9s.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" class=\"alignleft wp-image-11673\" src=\"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Screenshot-2021-06-11-at-16-29-13-Diplome-le-plus-eleve-selon-lage-et-le-sexe-Insee.png\" alt=\"\" width=\"350\" height=\"404\" srcset=\"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Screenshot-2021-06-11-at-16-29-13-Diplome-le-plus-eleve-selon-lage-et-le-sexe-Insee.png 698w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Screenshot-2021-06-11-at-16-29-13-Diplome-le-plus-eleve-selon-lage-et-le-sexe-Insee-260x300.png 260w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Screenshot-2021-06-11-at-16-29-13-Diplome-le-plus-eleve-selon-lage-et-le-sexe-Insee-127x146.png 127w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Screenshot-2021-06-11-at-16-29-13-Diplome-le-plus-eleve-selon-lage-et-le-sexe-Insee-43x50.png 43w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Screenshot-2021-06-11-at-16-29-13-Diplome-le-plus-eleve-selon-lage-et-le-sexe-Insee-65x75.png 65w\" sizes=\"(max-width: 350px) 100vw, 350px\" \/>Cependant, lorsque l&rsquo;on examine leurs domaines d&rsquo;\u00e9tudes, les femmes restent sous-repr\u00e9sent\u00e9es dans certains emplois, en particulier les mieux r\u00e9mun\u00e9r\u00e9s comme l&rsquo;ing\u00e9nierie et les TIC. Au contraire, elles sont surrepr\u00e9sent\u00e9es dans d&rsquo;autres emplois ou secteurs, caract\u00e9ris\u00e9s par des revenus inf\u00e9rieurs \u00e0 la moyenne, tels que le domaine artistique ou les sciences humaines.<br \/>\nOn constate aussi que la s\u00e9gr\u00e9gation entre les sexes dans l&rsquo;enseignement sup\u00e9rieur est tr\u00e8s r\u00e9sistante au changement, y compris dans les cohortes les plus r\u00e9centes.<br \/>\nOr, cette s\u00e9gr\u00e9gation dans les m\u00e9tiers et les secteurs est l&rsquo;un des facteurs principaux expliquant l&rsquo;\u00e9cart salarial entre les hommes et les femmes. Il faut donc comprendre comment et quand elle se g\u00e9n\u00e8re, afin de la contrer par des politiques efficaces. Malheureusement, ses ressorts ont \u00e9t\u00e9 peu \u00e9tudi\u00e9s. Si plusieurs hypoth\u00e8ses ont \u00e9t\u00e9 propos\u00e9es, les preuves empiriques restent rares et surtout limit\u00e9es aux \u00c9tats-Unis.<br \/>\nPour \u00e9claircir cette \u00e9nigme, Carlo Barone et Estelle Herbaut ont exploit\u00e9 une riche enqu\u00eate longitudinale \u00e0 grande \u00e9chelle, r\u00e9alis\u00e9e en France par l&rsquo;office statistique du Minist\u00e8re de l&rsquo;\u00c9ducation nationale (DEPP). Elle permet de suivre une cohorte d&rsquo;\u00e9tudiants depuis leur entr\u00e9e dans l&rsquo;enseignement secondaire jusqu\u2019\u00e0 la fin de leur cursus sup\u00e9rieur. Les auteurs ont ainsi utilis\u00e9 un ensemble de donn\u00e9es recueillies aupr\u00e8s d\u2019\u00e9l\u00e8ves, d\u2019enseignants, de parents et de plusieurs sources administratives<span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_11671_1('footnote_plugin_reference_11671_1_2');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_11671_1('footnote_plugin_reference_11671_1_2');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_11671_1_2\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">(2)<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_11671_1_2\" class=\"footnote_tooltip\">Estelle Herbaut, Carlo Barone, \u201c<a href=\"https:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/full\/10.1080\/01425692.2021.1875199\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Explaining gender segregation in higher education: longitudinal evidence on the French case<\/a>\u201d, <i>British Journal of Sociology of Education, 2021.<\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_11671_1_2').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_11671_1_2', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top right', relative: true, offset: [10, 10], });<\/script>.<\/i><\/p>\n<h4>Une question de comp\u00e9tences : les sciences versus les humanit\u00e9s ?<\/h4>\n<p>L&rsquo;argument le plus courant pour expliquer cette s\u00e9gr\u00e9gation genr\u00e9e est d\u2019avancer que les filles ont moins de comp\u00e9tences en math\u00e9matiques et en sciences. Elles choisiraient ainsi moins souvent des disciplines et des m\u00e9tiers \u00e0 forte dominante math\u00e9matique comme l&rsquo;ing\u00e9nierie. Cependant, des enqu\u00eates internationales telles que <a href=\"https:\/\/www.oecd.org\/pisa\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">PISA<\/a> (Programme for International Student Assessment de l&rsquo;OCDE) ou <a href=\"https:\/\/timss.bc.edu\/timss-landing.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">TIMSS<\/a> (<span class=\"change-color\">Trends in International Mathematics and Science Study<\/span>) indiquent que dans la plupart des pays de l&rsquo;OCDE, les \u00e9carts de niveau en math\u00e9matiques entre les sexes sont faibles. Ceux dans les mati\u00e8res scientifiques encore plus faibles, voire r\u00e9ussissent parfois plus aux filles dans certains pays.<\/p>\n<div id=\"attachment_12044\" style=\"width: 410px\" class=\"wp-caption alignright\"><a href=\"https:\/\/www.oecd.org\/gender\/data\/education\/#d.en.387789\"><img aria-describedby=\"caption-attachment-12044\" decoding=\"async\" loading=\"lazy\" class=\"wp-image-12044\" src=\"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2011\/06\/Screenshot-2021-06-29-at-20-13-03-education-OECD.png\" alt=\"\" width=\"400\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2011\/06\/Screenshot-2021-06-29-at-20-13-03-education-OECD.png 560w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2011\/06\/Screenshot-2021-06-29-at-20-13-03-education-OECD-300x225.png 300w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2011\/06\/Screenshot-2021-06-29-at-20-13-03-education-OECD-195x146.png 195w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2011\/06\/Screenshot-2021-06-29-at-20-13-03-education-OECD-50x38.png 50w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2011\/06\/Screenshot-2021-06-29-at-20-13-03-education-OECD-100x75.png 100w\" sizes=\"(max-width: 400px) 100vw, 400px\" \/><\/a><p id=\"caption-attachment-12044\" class=\"wp-caption-text\">Mathematics performance (PISA), Boys \/ Girls, Mean score, 2018<\/p><\/div>\n<p>Certes, les gar\u00e7ons sont surrepr\u00e9sent\u00e9s dans la partie sup\u00e9rieure de la distribution des comp\u00e9tences en math\u00e9matiques, ce qui pourrait am\u00e9liorer leur acc\u00e8s aux domaines relevant des sciences et techniques. Mais les r\u00e9sultats obtenus par Carlo Barone et Estelle Herbaut indiquent que le modeste avantage des gar\u00e7ons en math\u00e9matiques ne joue en fait aucun r\u00f4le explicatif dans cette s\u00e9gr\u00e9gation. Par ailleurs, on peut noter que les filles sont actuellement surrepr\u00e9sent\u00e9es dans certains domaines scientifiques comme la biologie et la m\u00e9decine, et m\u00eame\u2026 certaines fili\u00e8res math\u00e9matiques, un fait qui est probablement li\u00e9 \u00e0 leur int\u00e9r\u00eat pour l&rsquo;enseignement. Les comp\u00e9tences peuvent aussi se lire dans l&rsquo;autre sens. Les filles r\u00e9ussissent beaucoup mieux que les gar\u00e7ons en linguistique et en sciences humaines. Par cons\u00e9quent, elles pourraient \u00eatre tent\u00e9es de choisir ces domaines o\u00f9 elles sont tr\u00e8s performantes. Cette seconde explication met l&rsquo;accent sur les forces et les atouts des filles plut\u00f4t que sur leurs faiblesses. Mais l\u2019\u00e9tude de Barone et Herbaut indique que cette explication ne tient pas non plus. Dans l&rsquo;ensemble, les \u00e9carts de comp\u00e9tences entre les filles et les gar\u00e7ons importent peu.<\/p>\n<h3>Des ambitions moins prononc\u00e9es ?<\/h3>\n<p>Pourrait-on avancer que les filles sont moins carri\u00e9ristes que les gar\u00e7ons ? Qu&rsquo;elles attacheraient moins d&rsquo;importance aux revenus ou au prestige de leurs futures professions ? Cette troisi\u00e8me cl\u00e9 n&rsquo;est pas plus op\u00e9rante. L\u2019\u00e9tude r\u00e9v\u00e8le que les diff\u00e9rences entre les sexes \u00e0 cet \u00e9gard sont faibles et jouent un r\u00f4le encore moins important pour induire une s\u00e9gr\u00e9gation genr\u00e9e dans le parcours \u00e9ducatif et la carri\u00e8re. Par cons\u00e9quent, l&rsquo;argument selon lequel les filles ne sont pas assez ambitieuses pour se lancer dans des carri\u00e8res scientifiques s&rsquo;av\u00e8re aussi faible que l&rsquo;argument selon lequel elles ne sont pas assez qualifi\u00e9es pour les assumer. Cette conclusion confirme surtout les r\u00e9sultats d&rsquo;une pr\u00e9c\u00e9dente \u00e9tude que Carlo Barone a men\u00e9 en Italie, en utilisant la m\u00eame approche analytique, ce qui sugg\u00e8re que cette conclusion n&rsquo;est pas sp\u00e9cifique au cas fran\u00e7ais <span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_11671_1('footnote_plugin_reference_11671_1_3');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_11671_1('footnote_plugin_reference_11671_1_3');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_11671_1_3\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">(3)<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_11671_1_3\" class=\"footnote_tooltip\">Carlo Barone and Giulia Assirelli &#8211; \u201c<a href=\"https:\/\/link.springer.com\/article\/10.1007\/s10734-019-00396-2\">Gender Segregation in Higher Education: An Empirical Test of Seven Explanations<\/a>\u201d, <i>Higher Education,<\/i> 2020.<\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_11671_1_3').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_11671_1_3', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top right', relative: true, offset: [10, 10], });<\/script>.<\/p>\n<h4>Des influences ext\u00e9rieures difficiles \u00e0 mesurer<\/h4>\n<p>Les deux cl\u00e9s suivantes font r\u00e9f\u00e9rence aux st\u00e9r\u00e9otypes de genre v\u00e9hicul\u00e9s par les enseignants et les parents. Les auteurs se montrent prudents sur ces questions, faute de pouvoir recueillir des donn\u00e9es robustes. Contrairement aux donn\u00e9es sur l\u2019acquisition de comp\u00e9tences, le niveau scolaire ou les choix de carri\u00e8re, il est difficile de mesurer les st\u00e9r\u00e9otypes des adultes \u00e0 l&rsquo;aide de donn\u00e9es d&rsquo;enqu\u00eate. Cela dit, leur pouvoir explicatif semble limit\u00e9 et nous savons d&rsquo;apr\u00e8s d&rsquo;autres travaux que, du moins pour les enseignants, il y a des raisons de croire qu&rsquo;ils jouent un r\u00f4le limit\u00e9 dans la r\u00e9silience de la s\u00e9gr\u00e9gation genr\u00e9e dans l&rsquo;enseignement sup\u00e9rieur.<\/p>\n<p><em>Le r\u00f4le pr\u00e9gnant des st\u00e9r\u00e9otypes inconscients<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #333333;\"><i>Une pr\u00e9f\u00e9rence pour les m\u00e9tiers d&rsquo;interactions<\/i><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><i>Q<\/i>u\u2019est-ce qui peut donc se cacher derri\u00e8re les diff\u00e9rents choix des filles et des gar\u00e7ons ? Un des facteurs qui semble important est li\u00e9 aux pr\u00e9f\u00e9rences genr\u00e9es pour des professions sp\u00e9cifiques. Si les filles attachent autant d&rsquo;importance que les gar\u00e7ons aux revenus et \u00e0 la stabilit\u00e9 de l&#8217;emploi, elles sont particuli\u00e8rement attir\u00e9es par les professions orient\u00e9es vers les soins, comme celles de psychologue, d&rsquo;enseignante ou de travailleur social.<\/p>\n<div id=\"attachment_12047\" style=\"width: 310px\" class=\"wp-caption alignleft\"><img aria-describedby=\"caption-attachment-12047\" decoding=\"async\" loading=\"lazy\" class=\"wp-image-12047 size-medium\" src=\"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2011\/06\/shutterstock_1701457318-300x200.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"200\" srcset=\"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2011\/06\/shutterstock_1701457318-300x200.jpg 300w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2011\/06\/shutterstock_1701457318-768x512.jpg 768w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2011\/06\/shutterstock_1701457318-219x146.jpg 219w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2011\/06\/shutterstock_1701457318-50x33.jpg 50w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2011\/06\/shutterstock_1701457318-112x75.jpg 112w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2011\/06\/shutterstock_1701457318.jpg 1000w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><p id=\"caption-attachment-12047\" class=\"wp-caption-text\">\u00a9 Shutterstock<\/p><\/div>\n<p>Les gar\u00e7ons sont eux plus int\u00e9ress\u00e9s par les emplois \u00e0 orientation technique. On pourrait dire que les filles sont plus motiv\u00e9es pour interagir avec les gens pour les aider, tandis que les gar\u00e7ons sont plus attir\u00e9s par la manipulation des objets et des relations spatiales. Si nous pensons aux jouets que les filles et les gar\u00e7ons re\u00e7oivent dans leur petite enfance, nous voyons comment ces pr\u00e9f\u00e9rences professionnelles r\u00e9v\u00e8lent le pouvoir persistant de st\u00e9r\u00e9otypes de genre et de pratiques de socialisation.<\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #333333;\"><i>Un choix genr\u00e9 dans les mati\u00e8res \u00e9tudi\u00e9es<\/i><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>Les choix d\u2019orientation au lyc\u00e9e sont un autre facteur explicatif cl\u00e9. Le genre compte de fa\u00e7on importante dans le choix des mati\u00e8res et des sp\u00e9cialit\u00e9s dans les fili\u00e8res g\u00e9n\u00e9rales (bac scientifique, \u00e9conomique et social, litt\u00e9raire) et dans les fili\u00e8res technologiques ou professionnelles. Les effectifs de filles dominent dans les cursus de design, de sant\u00e9 et de services sociaux, tandis que les gar\u00e7ons se dirigent plus volontiers vers les programmes d&rsquo;\u00e9tudes ax\u00e9s sur l&rsquo;industrie. Ces diff\u00e9rences dans les parcours au lyc\u00e9e circonscrivent les domaines d&rsquo;\u00e9tudes sup\u00e9rieures accessibles et se r\u00e9percutent dans leur carri\u00e8re future. Il est int\u00e9ressant de noter que l&rsquo;\u00e9tude susmentionn\u00e9e sur le cas italien pr\u00e9sente les m\u00eames sch\u00e9mas, avec de forts effets de d\u00e9pendance dans le choix de fili\u00e8re au secondaire et dans le sup\u00e9rieur.<\/p>\n<p>Globalement, les analyses de Carlo Barone et Estelle Herbaut sugg\u00e8rent que les \u00e9tudiants adoptent un double filtre de s\u00e9lection : ils consid\u00e8rent les domaines qu&rsquo;ils seront en capacit\u00e9 de suivre et se projettent dans ceux qu&rsquo;ils aimeraient fr\u00e9quenter, offrant un d\u00e9bouch\u00e9 professionnel.<\/p>\n<h4>Politiques publiques : de la n\u00e9cessit\u00e9 de fournir une meilleure information sur les d\u00e9bouch\u00e9s<\/h4>\n<div id=\"attachment_12039\" style=\"width: 310px\" class=\"wp-caption alignright\"><a href=\"https:\/\/www.algeriepatriotique.com\/2017\/07\/18\/maryam-mirzakhani-la-premiere-femme-medaille-fields-disparait\/\"><img aria-describedby=\"caption-attachment-12039\" decoding=\"async\" loading=\"lazy\" class=\"wp-image-12039 size-full\" src=\"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2011\/06\/3774f3a2-f6fc-0b1f-e326-7eab938904ed.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2011\/06\/3774f3a2-f6fc-0b1f-e326-7eab938904ed.jpg 300w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2011\/06\/3774f3a2-f6fc-0b1f-e326-7eab938904ed-150x150.jpg 150w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2011\/06\/3774f3a2-f6fc-0b1f-e326-7eab938904ed-146x146.jpg 146w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2011\/06\/3774f3a2-f6fc-0b1f-e326-7eab938904ed-50x50.jpg 50w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2011\/06\/3774f3a2-f6fc-0b1f-e326-7eab938904ed-75x75.jpg 75w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2011\/06\/3774f3a2-f6fc-0b1f-e326-7eab938904ed-85x85.jpg 85w, https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/wp-content\/uploads\/2011\/06\/3774f3a2-f6fc-0b1f-e326-7eab938904ed-80x80.jpg 80w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><p id=\"caption-attachment-12039\" class=\"wp-caption-text\">Maryam Mirzakhani (1977\u20132017), premi\u00e8re femme r\u00e9cipiendaire de la m\u00e9daille Fields (2014). Cr\u00e9dits image inconnus<\/p><\/div>\n<p>On constate d\u2019abord que les deux filtres ne conduisent pas toujours \u00e0 pr\u00e9f\u00e9rer nettement un domaine d\u2019\u00e9tude. Des travaux\u00a0 pr\u00e9c\u00e9dents ont montr\u00e9 que les \u00e9tudiants peuvent rester longtemps ind\u00e9cis, h\u00e9sitant entre deux ou trois\u00a0 domaines jusqu\u2019au dernier moment. De plus, les \u00e9tudiants sont souvent mal inform\u00e9s sur les d\u00e9bouch\u00e9s et perspectives offertes sur le march\u00e9 du travail par les diff\u00e9rentes fili\u00e8res. On constate en effet que les interventions visant \u00e0 apporter des informations d\u2019orientation ont pu r\u00e9duire cette s\u00e9gr\u00e9gation. Deux r\u00e9centes \u00e9tudes randomis\u00e9es permettent de l\u2019observer : un groupe d\u2019\u00e9tudiants que l\u2019on a inform\u00e9 longuement sur le d\u00e9roul\u00e9 de carri\u00e8re, l\u2019\u00e9tat du march\u00e9 du travail et les r\u00e9mun\u00e9rations selon la fili\u00e8re d&rsquo;enseignement choisie a fait des choix moins genr\u00e9s que le groupe t\u00e9moin qui n&rsquo;a pas re\u00e7u ces indications. Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, ce sont les choix des filles \u2013 et uniquement elles &#8211; qui ont \u00e9volu\u00e9. Elles se sont moins dirig\u00e9es vers des fili\u00e8res de l&rsquo;enseignement sup\u00e9rieur typiquement f\u00e9minines telles que humanit\u00e9 ou psychologie, et vers plus de fili\u00e8res neutres telles que \u00e9conomie ou droit, avec des cons\u00e9quences sur les emplois correspondants<span class=\"footnote_referrer\"><a role=\"button\" tabindex=\"0\" onclick=\"footnote_moveToReference_11671_1('footnote_plugin_reference_11671_1_4');\" onkeypress=\"footnote_moveToReference_11671_1('footnote_plugin_reference_11671_1_4');\" ><sup id=\"footnote_plugin_tooltip_11671_1_4\" class=\"footnote_plugin_tooltip_text\">(4)<\/sup><\/a><span id=\"footnote_plugin_tooltip_text_11671_1_4\" class=\"footnote_tooltip\">Carlo Barone, Antonio Schizzerotto, Giovanni Abbiati, and Gianluca Argentin &#8211;\u00a0 \u201c<a href=\"https:\/\/academic.oup.com\/esr\/article\/33\/1\/84\/2593586\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Information Barriers, Social Inequality, and Plans for Higher Education: Evidence from a Field Experiment<\/a>\u201d, <em>European Sociological Review,\u00a0 <\/em>2017<\/span><\/span><script type=\"text\/javascript\"> jQuery('#footnote_plugin_tooltip_11671_1_4').tooltip({ tip: '#footnote_plugin_tooltip_text_11671_1_4', tipClass: 'footnote_tooltip', effect: 'fade', predelay: 0, fadeInSpeed: 200, delay: 400, fadeOutSpeed: 200, position: 'top right', relative: true, offset: [10, 10], });<\/script>.<\/p>\n<p>Les auteurs soulignent aussi que cette s\u00e9gr\u00e9gation court tout au long de la scolarit\u00e9. Cela sugg\u00e8re d\u2019intervenir le plus t\u00f4t possible, lorsque les \u00e9l\u00e8ves font des choix d\u2019orientation, parfois d\u00e8s le premier cycle du secondaire. Or, la plupart des programmes visant \u00e0 r\u00e9duire cette s\u00e9gr\u00e9gation ne sont propos\u00e9s qu\u2019\u00e0 la fin du lyc\u00e9e. Par ailleurs, ils consistent le plus souvent en de courtes interventions valorisant aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves des mod\u00e8les de genre atypiques : des chercheuses en sciences dures par exemple pour tenter de contrer les st\u00e9r\u00e9otypes. Malheureusement, une r\u00e9cente analyse syst\u00e9mique de ce type d&rsquo;interventions indique qu\u2019elles sont largement inefficaces. Ceci n\u2019est pas surprenant, car elles arrivent trop tardivement dans le processus de choix de discipline et de carri\u00e8re. Intervenir plus t\u00f4t et plus longuement para\u00eet essentiel.<\/p>\n<p>Une double strat\u00e9gie pourrait ainsi \u00eatre propos\u00e9e aux d\u00e9cideurs\u00a0politiques : jouer la compl\u00e9mentarit\u00e9 entre des interventions pr\u00e9coces durant la scolarit\u00e9 jouant sur la construction des aspirations professionnelles et des interventions de nature informationnelles plus pr\u00e9cises et cibl\u00e9es envers les \u00e9tudiants ind\u00e9cis, lorsque l\u2019heure du choix approche.<\/p>\n<pre><a href=\"https:\/\/www.sciencespo.fr\/osc\/fr\/content\/carlo-barone\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Carlo Barone<\/a> est professeur de sociologie sp\u00e9cialis\u00e9 dans l\u2019\u00e9ducation et la stratification sociale et chercheur \u00e0 l\u2019Observatoire sociologique du changement (OSC). Il est affili\u00e9 au Laboratoire interdisciplinaire d'\u00e9valuation des politiques publiques (<i>LIEPP<\/i>) o\u00f9 il dirige l\u2019axe Politiques \u00e9ducatives. Il utilise couramment des bases de donn\u00e9es internationales permettant de d\u00e9voiler les ressorts de la mobilit\u00e9 sociale et des s\u00e9gr\u00e9gations, tout au long de la vie, dans une perspective comparatiste. Il met en \u0153uvre des m\u00e9thodes exp\u00e9rimentales et des interventions de terrain, comme c\u2019est le cas actuellement sur <a href=\"https:\/\/www.sciencespo.fr\/research\/cogito\/home\/encourager-la-lecture-familiale-pour-reduire-les-inegalites\/\">l\u2019aide \u00e0 la lecture familiale en \u00e9cole primaire<\/a>.<\/pre>\n<div class=\"speaker-mute footnotes_reference_container\"> <div class=\"footnote_container_prepare\"><p><span role=\"button\" tabindex=\"0\" class=\"footnote_reference_container_label pointer\" onclick=\"footnote_expand_collapse_reference_container_11671_1();\">Notes<\/span><span role=\"button\" tabindex=\"0\" class=\"footnote_reference_container_collapse_button\" style=\"display: none;\" onclick=\"footnote_expand_collapse_reference_container_11671_1();\">[<a id=\"footnote_reference_container_collapse_button_11671_1\">+<\/a>]<\/span><\/p><\/div> <div id=\"footnote_references_container_11671_1\" style=\"\"><table class=\"footnotes_table footnote-reference-container\"><caption class=\"accessibility\">Notes<\/caption> <tbody> \r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" class=\"footnote_plugin_index_combi pointer\"  onclick=\"footnote_moveToAnchor_11671_1('footnote_plugin_tooltip_11671_1_1');\"><a id=\"footnote_plugin_reference_11671_1_1\" class=\"footnote_backlink\"><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>1<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">En France 26% des femmes, contre 23% des hommes, ont en 2020 un dipl\u00f4me de niveau Bac+3. <a href=\"https:\/\/www.insee.fr\/fr\/statistiques\/2416872\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Source INSEE<\/a>.<\/td><\/tr>\r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" class=\"footnote_plugin_index_combi pointer\"  onclick=\"footnote_moveToAnchor_11671_1('footnote_plugin_tooltip_11671_1_2');\"><a id=\"footnote_plugin_reference_11671_1_2\" class=\"footnote_backlink\"><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>2<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">Estelle Herbaut, Carlo Barone, \u201c<a href=\"https:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/full\/10.1080\/01425692.2021.1875199\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Explaining gender segregation in higher education: longitudinal evidence on the French case<\/a>\u201d, <i>British Journal of Sociology of Education, 2021.<\/td><\/tr>\r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" class=\"footnote_plugin_index_combi pointer\"  onclick=\"footnote_moveToAnchor_11671_1('footnote_plugin_tooltip_11671_1_3');\"><a id=\"footnote_plugin_reference_11671_1_3\" class=\"footnote_backlink\"><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>3<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">Carlo Barone and Giulia Assirelli &#8211; \u201c<a href=\"https:\/\/link.springer.com\/article\/10.1007\/s10734-019-00396-2\">Gender Segregation in Higher Education: An Empirical Test of Seven Explanations<\/a>\u201d, <i>Higher Education,<\/i> 2020.<\/td><\/tr>\r\n\r\n<tr class=\"footnotes_plugin_reference_row\"> <th scope=\"row\" class=\"footnote_plugin_index_combi pointer\"  onclick=\"footnote_moveToAnchor_11671_1('footnote_plugin_tooltip_11671_1_4');\"><a id=\"footnote_plugin_reference_11671_1_4\" class=\"footnote_backlink\"><span class=\"footnote_index_arrow\">&#8593;<\/span>4<\/a><\/th> <td class=\"footnote_plugin_text\">Carlo Barone, Antonio Schizzerotto, Giovanni Abbiati, and Gianluca Argentin &#8211;\u00a0 \u201c<a href=\"https:\/\/academic.oup.com\/esr\/article\/33\/1\/84\/2593586\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Information Barriers, Social Inequality, and Plans for Higher Education: Evidence from a Field Experiment<\/a>\u201d, <em>European Sociological Review,\u00a0 <\/em>2017<\/td><\/tr>\r\n\r\n <\/tbody> <\/table> <\/div><\/div><script type=\"text\/javascript\"> function footnote_expand_reference_container_11671_1() { jQuery('#footnote_references_container_11671_1').show(); 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